Integración una Filosofía de Vida

Acerca de la autora

2012-01-30T09:13:00.000-03:00

Quiero darle la bienvenida a todos los amigos y amigas que quieran comunicarse a este blog para compartir experiencias educativas, para hablar de la pasión de mi vida: la integración. Que comenzó siendo una especialidad en niños sordos que iban a escuela común, y continúa en todos los aspectos que hacen a mi personalidad así como la relación que establezco con mi entorno y la gente que me toca conocer tanto en el campo laboral como en el personal.
La integración en los años 80, cuando yo comencé a meterme en el raro oficio de ofrecer la oportunidad, a niñas sordas, de cursar con personas oyentes, en escuela común; era una especie de epopeya épica. Nadie creía demasiado en las posibilidades de éxito. Fueron los mejores años de mi vida. Aún en la soledad que en que nos veíamos inmersas las pocas profesionales que nos dedicábamos en serio a Integrar, creo que cada una de nosotras, se sentía especial por estar haciendo la diferencia en la vida de un niño. Eso ha marcado mi existencia y en cierta forma la ha justificado. Hoy además de existir en Mendoza toda una legislación sobre como realizar la Inclusión Escolar de niños con necesidades educativas especiales, aparecen la retención escolar y la reinserción escolar. Mi objetivo es ayudar tanto a las jóvenes profesionales que se dedican a la Terapia del Lenguaje como a las docentes de apoyo y maestras de escuela común.

Me encantará recibir sugerencias, preguntas, consultas y compartir mi experiencia de 30 años en la profesión y todo lo que me gusta además de mi profesión.

Gladys.

THE FLOWERS OF WAR - La nueva película de Christian Bale

2012-01-30T09:10:00.000-03:00

Ficha técnica

Género Bélica
Año de producción 2012
Director Zhang Yimou
Protagonistas Christian Bale, Paul Schneider, Dawei Tong, Shigeo Kobayashi, Hai-Bo Huang, Ni Ni, Takashi Yamanaka, Tianyuan Huang, Atsurô Watabe, Junichi Kajioka, Xinyi Zhang, Kefan Cao, Shawn Dou, Bai Xue

Echa un vistazo al trailer de la nueva película de Christian Bale, “Las flores de la Guerra”, un drama ambientado en la invasión japonesa de China, “es contada desde el punto de una niña de vista, no como una lección de historia, sino como una celebración íntima, elemental y universal, paradójicamente, del espíritu humano. Christian encarna a un disoluto occidental que busca refugio en una iglesia católica. Allí conoce a una bella cortesana china que le ayuda a rescatar a un grupo de alumnas de un terrible destino en manos de los japoneses”.

The Flowers Of War, dirigida por Zhang Yimou (Casa de las dagas voladoras), se estrena en Nueva York el 21 de diciembre, dos días antes de su estreno en Los Angeles y San Francisco. La película tendrá luego su estrena a nivel internacional a fines del invierno de 2012.

Adaptación de una novela de Yan Geling titulada ‘Las 13 mujeres de Nankín’.

Se estrema en este primer trimestre del año en Argentina.

MAESTROS INTEGRADORES – NUEVA LEGISLACION 2011

2012-01-29T18:36:00.000-03:00

MAESTROS INTEGRADORES – NUEVA LEGISLACION 2011 – ACTA 273 de 2011 -

MODIFICACION ACTAS 248, 246 Y RESOLUCION 141

Como todos Uds recuerdan, durante el año 2011 por Resolución N* 141 de la Presidenta del Directorio de Prestaciones Básicas de Atención Integral a Favor de las Personas con Discapacidad, se resolvió la postergación de los efectos del acta 246 del Directorio de Prestaciones Básicas.-

Esta Resolución lo que hacía era postergar los requisitos que establece la Resolución 246, que es implementar el cumplimiento de lo establecido en el art. 6 de la ley 24901, respecto de quienes prestan el servicio de Modulo de Integración Escolar, es decir pertenecer a un equipo interdisciplinario categorizado en el Servicio Nacional de Rehabilitación.

Estas Resoluciones (acta 248, 246 y Resolución 141 que cumplían con lo

dispuesto en el artículo 6 de la ley 24901), fueron modificadas

definitivamente por el ACTA 273 del Directorio de Prestaciones Básicas,

con fecha 7 de Noviembre de 2011.

Cuales son los cambios respecto del sistema que establecía el art. 6 de la ley 24901, en conjunto con las actas 248, 26 y Resolución 141 de la Presidencia del Directorio de Prestaciones Básicas a partir del año 2012:

• Van a coexistir tres módulos diferentes para la integración de las

personas con discapacidad en el aula

1. Equipo categorizado: Este módulo tiene las siguientes características:

Los maestros para poder prestar la prestación del módulo deben:

a) Pertenecer a una Escuela Especial

b) Pertenecer a un Centro Educativo Terapéutico

c) Pertenecer a un equipo interdisciplinario categorizado.

Los requisitos los pueden obtener quienes prestan el servicio en la

página del Servicio Nacional de Rehabilitación: www.snr.gov.ar

Quienes pertenezcan a un equipo interdisciplinario, además de garantizar una mirada en equipo que acompañe interdisciplinariamente a las personas con discapacidad, tendrán un mayor ingreso económico, ya que el módulo a partir del 1 de Noviembre del 2011, la suma de $ 3.540, 70.-

2. Módulo Maestro de Apoyo: Se incorpora el módulo de Maestro de Apoyo, que tiene las siguientes características: Solo puede prestarse por MAESTROS (no tienen que formar parte de un equipo categorizado), se trata de una prestación modulada que comprende de 8 a 20 hs. Semanales. Este módulo a partir del 1 de Noviembre del 2011 asciende a la suma de $ 2.360,47, la hora $ 92.64.-

Solo quienes pertenezcan a equipos interdisciplinarios van a poder prestar este Módulo por más de 20 horas semanales.

Este régimen entra en vigencia a partir del 1* de enero del año 2012.-

[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]

GRACIAS
A
EDUARDO QUEVEDO
POR LA INFORMACIÓN

NUESTRO TRABAJO - DE NELLY ESTRELLA Y GLADYS PINACCA CON AMOR

2012-01-29T18:34:00.000-03:00

Para Daniela, besos

Integración - Centro de Convergencia II -

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El librero de Tetsu Hana

2012-01-25T09:13:00.000-03:00

He encontrado otro hermoso sitio, El librero de Tetsu Hana, mexicano, un sitio para conocer y participar,

En este momento promueve un concurso para ganar libros

Dejo las reglas

Aquí llega el concurso del 2do Aniversario de El Librero de Tetsu Hana, que técnicamente será el día viernes 27 de Enero de este 2012, siiii, que emoción, ya por fin dos años, y para festejarlo estaré haciendo este concurso en donde habrá 3 felices ganadores.

El concurso se realizará por medio de actividades, las cuales irán resolviendo para ganar puntos y los ganadores serán aquellos que más puntos acumulen, habrá dos modalidades, la internacional de donde saldrá un ganador y la nacional (México) de donde saldrán los otros dos ganadores, ambas modalidades participaran igual en las actividades.

Para participar en el concurso es muy sencillo, solo deben ser seguidores del blog y llenar uno de los dos formularios que pongo abajo (dependiendo de la modalidad en la que participen), y listo, después deberán realizar las actividades que pondré del lunes 30 de Enero al 3 de Febrero serán 5 actividades, tendrán hasta el día 6 de Febrero para enviar sus actividades. En ellas les pondré las reglas de cada una, forma de responderlas, puntos que pueden adquirir y la información necesaria en cada una.

Podrán Inscribirse al concurso desde hoy y hasta el día 3 de Febrero y el día 10 de Febrero anunciare a los 3 ganadores del concurso.

Puntos básicos del concurso

1- Ser seguidor del blog si eres antiguo se te darán 2 puntos al inscribirte si eres nuevo 1 punto (hasta antes de "Vendo Libros" se les considerara seguidor antiguo)

2- Solo pueden inscribirse en una modalidad, Nacional (México) o Internacional

3- Si se inscriben en ambas modalidades se anulara su inscripción automaticamente

Modalidades

Modalidad Nacional (todo México)

2 ganadores el 1er lugar se lleva 2 libros y el 2do lugar se lleva 1 libro (ambos escogerán su premio entre las opciones que presento a continuación)

Premio a escoger (Nacional México) de los siguientes libros

1- Donde los Árboles Cantas de Laura Gallego

2- Los Juegos del Hambre de Suzanne Collins

3- Paranormal de Kirstin White

4- Erebos de Ursula Poznanski

5- Álbum de Boda de Nora Roberts

6- Sombra Nocturna de Andrea Cremer

7- Hex Hall 1 Condena de Rachel Hawkins

8- Cazadores de Sombras 4 Ciudad de Ángeles Caídos de Cassandra Clare

9- Firelight Chica de Fuego de Sophie Jordan

10- ó cualquier libro que este en gandhi.com.mx o elsotano.com.mx que no rebase los $230.00 pesos (esto por los costos de envió y eso) (si escogen esta opción deberán dejarme el link del libro en Gandhi o el Sótano, en el formulario de inscripción)

Modalidad Internacional

1 ganador se lleva 2 libros (a escoger entre las opciones que presento a continuación)

Premio a escoger (Internacional) de los siguientes libros

1- Donde los Árboles Cantan de Laura Gallego

2- Juntos de Ally Condie

3- El Club de los Corazones Solitarios de Elizabeth Eulberg

4- Nacida del Fuego de Nora Roberts

5- Amante Oscuro de JR Ward

6- Tuya a Medianoche de Lisa Kleypass

7- Hex Hall 1 Condena de Rachel Hawkins

8- Los Juegos del Hambre de Suzanne Collins

9- Vampire Academy de Richelle Mead

10- ó cualquier libro que este en amazon.com que no rebase los $13.00 dolares (esto por los gastos de envío y eso) (si escogen esta opción deberán dejarme el link del libro en Amazon, en el formulario de inscripción)

Como se que quieren la mayor cantidad de puntos que puedan conseguir, pueden conseguir algunos puntos extra de la siguiente forma:

1- Por poner un post sobre el concurso en su blog --7 puntos

2- Por llevarse el banner a su blog en el menú (y que sea visible) --3 puntos

3- Por publicitar el concurso en cualquier red social (Twitter, Facebook, etc) --3 puntos por cada uno

4- Por estar realizando el Desafío de 70 Viajes --2 puntos si te anotaste antes de este concurso 1 punto si es después.

5- Por estar realizando el Desafío de Lee tu Nombre 2012 --2 puntos si te anotaste antes de este concurso 1 punto si es después.

6- Por estar realizando el Desafío de Escenas de Libros 2012 --2 puntos si te anotaste antes de este concurso 1 punto si es después.

7- Por estar realizando el Desafío de Busca en la Portada 2012 --2 puntos si te anotaste antes de este concurso 1 punto si es después.

8- Si me dicen de entre las cabeceras que tiene el blog actualmente cúal les gusta más (este solo será valida si la respuesta es detallada, si solo ponen la chica que esta leyendo no valdra, pues hay varias con esa descripción, deberán detallar más y agregen que color aparece con esa cabecera. Recuerden que el blog cambia cada hora la cabecera y el color) -- 5 puntos

Para más datos entra al siguiente enlace
CONCURSO EL LIBRERO

Sobre la orilla derecha tienes el banner y la entrada directa al sitio.

Felicidades a su administrador, muy feliz idea

LA NOVELA ROMÁNTICA ADULTA - STEPHANIE LAURENS

2012-01-23T10:56:00.002-03:00

Stephanie Laurens nació en Ceilán (la actual Sri Lanka) pero creció dede niña en la urbe australiana de Melbourne. Después de licenciarse en bioquímica y viajar por diferentes países asiáticos se trasladó a Londres, en donde residió y trabajó junto a su esposo, también científico, durante cuatro años. Después regresaron a Australia donde continuaron con dicha actividad, especializándose en el estudio del cáncer.

Desde que tenía trece años, Stephanie leía literatura romántica. En Inglaterra tuvo la oportunidad de conseguir novelas ambientadas en la Regencia, difíciles de encontrar en Estados Unidos y Australia. Cuando regresó a Australia, quiso adquirir un nuevo libro de romance de Regencia, pero no halló ninguno. Por tal motivo, decidió ella misma escribir uno. Durante las noches y los fines de semana iba redactándolo como una forma de entretenimiento. Ese manuscrito se transformó en Tangled Reins, (Atrapado por sus besos) su primera novela romántica, que fue publicada por la editorial Mills & Boon en 1992.

Más tarde, se retiró de la vida científica y publicaría multitud de libros de carácter sentimental en los que también hay lugar para la aventura y la intriga en ambientaciones ubicadas en la Regencia Inglesa de comienzos del siglo XIX.

LA SAGA CYNSTER

Yo comencé con Diablo pero luego me enteré que había una precuela, La promesa de un beso donde se contaba la historia de amor de los padres de Diablo.

Con Diablo empecé una larga cadena de historias, las primeras seis destacan en originalidad y argumento, pero a medida que uno lee a Laurens se da cuenta que su prosa ha mejorado, que sus descripciones de la vida social de una clase privilegiada comienza a tener un tono condescendiente y crítico, que sus personajes maduran, que las pasiones son reveladas con mayor poesía. Asi lo que se piede de original se gana en una magistral clase literaria.

Los Cynters son un grupo de varones - primero - y mujeres - más adelante- que están condenados a enamorarse. Tener y mantener es su lema.

Los mayores, los primeros seis, son hermanos y primos que volvieron de la guerra contra los franceses, todos vivos, lo que los diferencia sustancialmente de otras familias. Ese regreso glorioso y con vida, hace de ellos una leyenda viva. Son hedonistas, narcisistas, bellos, ricos, inteligentes y egoístas. Cuando se enamoran, lo hacen para toda la vida. El viejo sueño de cualquier mujer lectora de romántica, el amor eterno - pero sin colmillos-.

Diablo es el cabeza de la familia, con varIos títulos nobiliarios, hermoso, sagaz y responsable.

De la serie, mis favoritas son Diablo, Me llaman Escándalo y la historia de amor de las sobrinas gemelas de Diablo.

Aqui dejo el argumento de Diablo y un photo peach de las tapas de la saga Cynster.

¿Era el marido que siempre había soñado o un verdadero demonio?

La joven Honoria Wetherby trabaja como institutriz, pero tiene otros proyectos para su vida: vivir aventuras, conocer mundo... Pero los acontecimientos inesperados pueden cambiar drásticamente hasta los mejores planes. Su intento de ayudar a un hombre moribundo la lleva a pasar la noche en una cabaña en medio del bosque en compañía del miembro más denostado de la familia Cynster, a quien llaman Diablo. Ante esta situación, que la sociedad considera comprometida, él no tiene otro remedio que pedir su mano. La familia Cynster está encantada de que el famoso libertino finalmente decida casarse, pero lo que menos desea la rebelde joven es un marido que la controle. Además, está decidida a seguir la pista del asesinato del joven primo de los Cynster. Enamorarse no está en sus planes. Ni en los de Diablo, al menos en principio...

Recuerda apagar Mixpod en la entrada para ver este photopeach

Saga Cynsters

Stephanie Laurens

on PhotoPeach

SOY DIABLO

POR UNA INTERNET SIN CENSURAS

2012-01-23T09:56:00.000-03:00

Para firma en contra de la ley Sopa

FIRMA Y COMPARTE

LA LIBERTAD ES UN DERECHO POR EL CUAL VALE LA PENA PELEAR

2012-01-23T01:00:00.000-03:00

NO A LA LEY S.O.P.A.

Ley Sopa o una nueva Fahrenheit 451

2012-01-19T22:59:00.002-03:00

Primero se me ocurrió la similitud a mí. Cuando se ha leído el libro de Ray Bradbury y visto la película de Truffaut, es muy fácil ir por el camino de la comparación.

Pero luego se me ocurrió que otros también debían de haber visto lo que yo.

Puse ambas palabras en Google y surgieron decenas de personas que están de acuerdo en esta coincidencia macabra.

En fin, lo mejor es empezar por el comienzo y para quienes no hayan leído el libro o visto la película acá va un poquito de información sobre ambos.

El libro

Fahrenheit 451: la temperatura a la que el papel se enciende y arde. Guy Montag es un bombero y el trabajo de un bombero es quemar libros, que están prohibidos porque son causa de discordia y sufrimiento. El Sabueso Mecánico del Departamento de Incendios, armado con una letal inyección hipodérmica, escoltado por helicópteros, está preparado para rastrear a los disidentes que aún conservan y leen libros. Como 1984, de George Orwell, como Un mundo feliz, de Aldous Huxley, Fahrenheit 451 describe una civilización occidental esclavizada por los medios, los tranquilizantes y el conformismo. La visión de Bradbury es asombrosamente profética: pantallas de televisión que ocupan paredes y exhiben folletines interactivos; avenidas donde los coches corren a 150 kilómetros por hora persiguiendo a peatones; una población que no escucha otra cosa que una insípida corriente de música y noticias transmitidas por unos diminutos auriculares insertados en las orejas.

Resumen extraído de http://www.entrelectores.com

Sobre el libro, bueno, no es uno de los más logrados de Bradbury, pero su contenido de preaviso es genial, como lo fue Un mundo feliz de Huxley.

Lo cierto es que mientras menos acceso a la cultura, menos controversia y menos discusión contra los que gobiernan el mundo.

Sobre la película

AÑO 1966

DURACIÓN Trailers/Vídeos 108 min.

PAÍS Sección visual

DIRECTOR François Truffaut

GUIÓN François Truffaut & Jean-Louis Richard (Novela: Ray Bradbury)

MÚSICA Bernard Herrmann

FOTOGRAFÍA Nicolas Roeg

REPARTO Julie Christie, Oskar Werner, Cyril Cusack, Anton Diffring, Jeremy Spenser, Alex Scott

PRODUCTORA Universal Pictures presents an Enterprise-Vineyard Production

GÉNERO Ciencia ficción

SINOPSIS Fahrenheit 451 es la temperatura a la que arde el papel de los libros. Guy Montag, un disciplinado bombero encargado de quemar los libros prohibidos por el gobierno, conoce a una revolucionaria maestra que se atreve a leer. De pronto, se encuentra transformado en un fugitivo, obligado a escoger no sólo entre dos mujeres, sino entre su seguridad personal y su libertad intelectual. (FILMAFFINITY)

CRÍTICAS ----------------------------------------

La tendencia de los cineastas de la Nouvelle Vague a coquetear con el cine de género da aquí uno de su más peculiares frutos. Como a menudo -por motivos evidentes- ocurre con la ciencia-ficción, es probable que el paso del tiempo no le haya sentado del todo bien a esta puesta en imágenes del célebre relato de Bradbury, sobre todo en lo referente a la estética. Sin embargo, no han perdido un ápice de su fuerza ni la denuncia del totalitarismo analfabetizador, sin duda más necesaria hoy que nunca, ni el lírico final, en el que el anhelo humano por ser libre se funde con la idea misma de 'libro'. Y eso es más que suficiente para volverla altamente recomendable. (Daniel Andreas: FILMAFFINITY)

http://eslaeconomiacreativa.blogspot.com

Yo felicito al autor de este artículo
Gerardo Neugovsen
que mira algo más que la simple ley sino que la mira desde la óptica de un economista. Lo cual, en los tiempos que vivimos, no es poca cosa.

Y finalmente lo que encontré en la web que me impresionó mucho,

La Ley antipiratería S.O.P.A. , una sospechosa conexión con la quema de lbros en las dictaduras

El genial escritor Ray Bradbury, famoso por sus narraciones de ciencia ficción, escribió en el año 1953 una obra que tuvo particular incidencia en los años 70, con la seguidilla de dictaduras en Latinoamérica. Se llamó Farenheit 451 en una alegoría a la temperatura en la cual arde y se quema el papel (equivalente a 223º C). La historia, muy sintéticamente, habla de una sociedad en el futuro donde los libros son quemados por orden del gobierno dado que la lectura genera ansiedad entre las personas, y el gobierno desea que sus habitantes sean felices. Ser felices significa que no se cuestionen los actos del gobierno y que los ciudadanos rindan sus labores. Uno de los personajes principales es Clarisse, catalogada como loca por pensar y a su familia de antisociales porque formulan preguntas, en lugar de dejar las preguntas al gobierno así como las respuestas. El otro personaje principal, Montag, influido por Clarisse, comienza a dudar de sus propias convicciones (es un "bombero' de los que queman libros) y se pregunta si es realmente feliz. La inmolación que realiza una anciana que prefiere morir quemada con sus libros a vivir en la ignorancia, lleva a Montag a cuestionar los ideales del gobierno y a luchar para que los libros permanezcan por sobre la ignorancia.

La curiosa batalla que se está llevando a cabo desde el parlamento norteamericano pero que nos afectará a todos si se avanza con su implementación, trasciende los límites de la piratería para centrar la discusión en el control del flujo del conocimiento y con ello de la felicidad, tal como ocurre en el libro de Bradbury.

Bajo la supuesta defensa de los propios intereses económicos por parte de las grandes multinacionales que controlan la industria de contenidos (música, editorial, videos, medios de comunicación y otros), se esconde la verdadera razón: Internet es un continente virtual en donde las ideas fluyen sin límites. Esto significa no sólo pérdidas económicas por piratería - principal excusa para tratar de imponer esta ley - sino también la pérdida de potenciales ingresos por ideas que se corporizan gracias a las redes y a la tecnología, pero que no derivan en ingresos para estas megacorporaciones. Sencillamente porque no poseen los derechos autorales.

Es ese fértil campo donde están floreciendo las micro, pequeñas y medianas empresas así como los emprendedores independientes y que ha posibilitado que las Industrias Creativas generen el impactante 7% del PBI mundial que se ha analizado en otros posts en este blog. Además estimula la generación de (auto) empleo que impacta positivamente en los desarrollos locales. Pero lo más relevante en perspectiva humana es el florecimiento del flujo de ideas, conocimientos, saberes, creatividad e innovación que, sin precedentes en la historia de la humanidad, está ocurriendo en estos momentos en nuestro planeta.

Estos señores de las corporaciones no están solo preocupados por ver enflaquecer sus otrora bien atadas vaquitas lecheras. Ven que el control sobre lo qué decir, lo qué pensar y lo qué hacer se les escapa de las manos. Y ahí radica, a mi modo de ver, la verdadera razón de esta casi irracional jugada buscando controlar cada palabra, cada sonido y cada imagen que circule por la Red. Porque si en el video de su cumpleaños, sus amigos le cantaron una canción con derecho autoral, no sólo que se le incriminará penalmente por haber subido el video a Youtube, sino que Ud. y sus amigos pasarán a la categoría de criminales según esta ley, a su proveedor de Internet lo multarán por haber permitido que se publique y nadie querrá cantar más nada en sus futuros cumpleaños...

Afortunadamente no todo es monolítico en el campo de quienes se creen dueños del conocimiento; la Heritage Foundation, una de las organizaciones más influyentes en estos temas en EEUU - asesoró a Reagan entre otros temas en la construcción del Escudo Antimisiles - no acuerda con los términos de la ley. James Gattuso, investigador de la Fundación, plantea que si bien se busca solucionar un problema real, no es la solución correcta. Este grupo declaradamente conservador y Republicano considera que la Ley SOPA aumenta los riesgos de seguridad a la vez que restringe la libertad de expresión (Ver nota publicada en el sitio www.cnet.com (ver nota en idioma inglés),

Si la cultura es un derecho inalienable de la humanidad. Si la libertad de expresión es una condición para la vida en democracia. Si Internet debe ser declarado Patrimonio Inmaterial de la Humanidad (según las Naciones Unidas (hacer click aquí para ver enlace) y si Internet es también ese espacio donde surgen y circulan las ideas más novedosas que no rinden tributo ni piden permiso para existir, entonces TODOS Y TODAS debemos proteger ese espacio de las hambrientas garras de las grandes corporaciones.

Ojalá que esta vez la voz de la mayoría sea más poderosa que los intereses económicos de unos pocos. Haz circular esta nota y los videos, en defensa de tus propios derechos y libertades. Gracias.

Yo quiero felicitar al autor de este artículo
Gerardo Neugovsen
Porque desde su óptica de economista a mí me ha dado la respuesta a muchas preguntas.
Su blog es
http://eslaeconomiacreativa.blogspot.com

MARÍA INÉS GALDEANO - LA EXCELENCIA EN LA REHABILITACIÓN

2012-01-16T10:40:00.003-03:00

APAGAR MIXPOD ARRIBA ANTES DE VER ESTA PRESENTACIÓN

María Inés Galdeano Prof. de Niños Sordos on PhotoPeach

RETRASO DEL LENGUAJE

2012-01-15T12:36:00.000-03:00

RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE (RSL)

CONCEPTO

Retraso en la aparición o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático), que afecta sobre todo a la expresión y, en menor medida, a la comprensión, sin que esto se deba a un trastorno generalizado del desarrollo (TGD), ni a déficit auditivo o trastornos neurológicos.

La aparición del lenguaje y la expresión es más tardía de lo habitual, y se desarrolla lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar de un niño de esa edad cronológica.

SINTOMATOLOGÍA ESENCIAL

Suelen aparecer algunos de los siguientes síntomas:

EN LA EXPRESIÓN

Nivel fonológico

•Suelen presentar patrones fonológicos desviados.

•Habla infantilizada, con omisión de consonantes iniciales y sílabas iniciales.

•La estructura silábica es: v, c+v, y no realiza c+c+v, o v+c.

•El grupo más afectado suele ser las fricativas, reduciéndose en algunos casos a las producciones /p/, /m/ y /t/.

Nivel semántico:

•Vocabulario reducido a objetos del entorno.

•Problemas en la adquisición de conceptos abstractos (colores, formas y espacio-temporales).

Nivel morfosintáctico:

•Desorden en la secuencia normal de la oración y lenguaje telegráfico.

•Número reducido de términos en la frase.

•Dificultades en la utilización de artículos, pronombres, plurales y alteración en la conjugación de los tiempos verbales.

•Dificultad en la adquisición de frases subordinadas, éstas suelen ser coordinadas con la partícula "y".

Nivel pragmático:

•Alteración de la intencionalidad comunicativa.

•Predomina la utilización del lenguaje para: denominar, regular la conducta y conseguir objetos.

•Presenta dificultades para atribuir cualidades a los objetos y preguntar.

•Escasa utilización del lenguaje para relatar acontecimientos y explicarlos.

•Apenas utiliza el lenguaje en la función lúdica o imaginativa.

•Tendencia a compensar la expresión verbal deficiente con mímica y gestos naturales

EN LA COMPRENSIÓN

La comprensión aunque, aparentemente puede ser normal, es aproximativa y contextual, comprendiendo mal las nociones abstractas, con dificultades, por ejemplo para relatar hechos, en los que simplificaría solamente enumerándolos.

SINTOMATOLOGÍA ASOCIADA

Generalmente el retraso del lenguaje viene asociado con una inmadurez generalizada (prematuridad, hospitalizaciones…), que afecta a la coordinación psicomotriz (coordinación gruesa y fina, inmadurez o problemas de lateralización), y dificultades en la estructuración espacio-temporal. A veces esta inmadurez afecta psicoemocionalmente apareciendo una baja autoestima, sentimientos de inferioridad, etc.

•Ligero retraso motor en movimientos que requieren una coordinación fina.

•Retraso en la expresión gráfica.

•Retraso en el establecimiento de la dominancia lateral.

•Dificultades en aspectos del desarrollo cognitivo: relación pensamiento/lenguaje y memoria/atención.

•Problemas psicoafectivos: baja autoestima, dificultades en las relaciones con los iguales (inhibiciones).

•Dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura y otros aprendizajes escolares.

FACTORES PREDISPONENTES

Puede haber predisposición hereditaria, factores neurológicos (disfunción cerebral mínima), factores socioculturales (niveles familiares socioeconómicos y educativos bajos), factores afectivos y relacionales (actitudes sobreprotectoras o rechazos familiares, deprivación) o un modelo lingüístico pobre, insuficiente o inapropiado.

TIPOS Y NIVELES

La gravedad de la alteración estará condicionada por el grado de afectación de los distintos niveles: vocabulario, más o menos reducido, afectación mayor o menor de la comprensión, morfosintaxis más o menos evolucionada, asociación de otros trastornos en mayor o menor medida (lectoescritura, lateralidad, ambientalismos más deficientes, etc.)

CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES

Hay que excluir una patología orgánica general, un déficit importante del oído, un hándicap motor manifiesto, así como trastornos mayores de la personalidad.

Descartar la posibilidad de una discapacidad intelectual, o un tipo de mutismo, afasias infantiles y autismo (en el que el lenguaje está alterado, no retrasado y además, presenta problemas en otras áreas y conductas).

Hay que diferenciar entre Retraso del Habla y Retraso del Lenguaje. En el primero sólo está afectado el nivel fonológico, mientras que en el Retraso del lenguaje están todos los códigos afectados.
En la Disfasia destaca la gran lentitud de la evolución y la respuesta lenta a la intervención pedagógica. El Retraso del lenguaje, tiene una recuperación más acelerada y una respuesta positiva a la intervención y se encuentra menos afectada la comprensión.

CRITERIOS

•Dificultades en el desarrollo del lenguaje a nivel fonológico, semántico y morfosintáctico.

•Repercusiones en el desarrollo de aspectos funcionales del lenguaje.

•Comprensión alterada, pero en menor medida que la expresión.

•Dificultades, en los aprendizajes escolares.

•Todo ello, no es debido a déficits sensoriales, intelectuales, motóricos o neurológicos.

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE

CONCEPTO
Sujeto que presenta déficit en el lenguaje tanto a nivel comprensivo como expresivo, sin que exista un trastorno generalizado del desarrollo (TGD), déficit intelectual, auditivo o un trastorno neurológico.
Este déficit en el lenguaje oral se caracteriza, además de por un retraso cronológico en la adquisición del lenguaje, por importantes dificultades específicas para la estructuración del mismo, produciéndose así, conductas verbales anómalas que se traducen en una desviación respecto a los procesos normales de adquisición y desarrollo del lenguaje.

SINTOMATOLOGÍA ESENCIAL

Suelen aparecer algunos de los siguientes síntomas:

EN LA EXPRESIÓN

•Intencionalidad comunicativa pobre y grandes dificultades para adaptarse al interlocutor.

•Graves problemas en los aspectos funcionales del lenguaje; predominio de la función instrumental y reguladora.

•Expresión muy baja, casi nula o constituida por emisiones que pueden ir desde la palabra-frase hasta la expresión telegráfica.

•Las frases o palabras se dicen en el orden impuesto por el pensamiento que lo suscita. En algunos casos la expresión se reduce a jerga.

•Heterogeneidad del vocabulario, existiendo la presencia de palabras complejas y la ausencia de palabras más simples.

•Agramatismo: dificultades variables en la estructuración sintáctica.

•Dificultad para manejar pronombres personales más allá de los 4 años.

•Ausencia total de partículas de relación (preposiciones, etc.)

•Empleo persistente del verbo en forma atemporal: infinitivos y perífrasis verbales.

EN LA COMPRENSIÓN

•Grave alteración de la comprensión pudiéndose observar conductas ecolálicas.

•Pueden llegar a la sordera verbal.

•Reacción positiva a gestos.

•Dificultad para repetir y recordar enunciados largos.

•Problemas de evocación: expresiones interrumpidas con sustituciones de palabras, uso de perífrasis y muletillas.

SINTOMATOLOGÍA ASOCIADA

Los difásicos suelen presentar dificultades en la estructuración espacial, trastornos en el ritmo y dificultades psicomotrices, repercutiendo esas dificultades en un retraso en los aprendizajes básicos, en su equilibrio afectivo emocional, baja estima y ansiedad situacional varias. Si como consecuencia de sus dificultades se produce un fracaso en sus aprendizajes escolares, este traerá consecuencias personales, familiares y de relación.

Problemas en la memoria secuencial de estímulos visuales, auditivos y de acontecimientos.

•Trastornos de tipo perceptivo: integración auditiva fonética.

•Dificultades a la hora de responder correctamente al cambio de consigna, probablemente debido a perseveraciones de las imágenes auditivas.

•Falta de programación en su actividad lúdica (juego simbólico).

•Alteraciones de la conducta social y afectiva, con rasgos de ansiedad.

•Dificultades en el desarrollo cognitivo: relación pensamiento/lenguaje.

•Graves dificultades para el aprendizaje de la lecto-escritura.

FACTORES PREDISPONENTES

Siempre se presume un trastorno de la percepción, con un posible factor neurológico determinante, aunque no se haya podido constatar su etiología, ni su presencia.
TIPOS Y NIVELES
Simplemente constataremos niveles de gravedad estimados como leve, moderados y muy graves, para tener una apreciación global del problema, que junto con la edad del sujeto y las características de las intervenciones requeridas y que se le han prestado nos mostrará la situación estimada.

CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALEs
Es necesario hacer diagnóstico diferencial con, discapacidad mental, autismo, déficit auditivo y alteraciones neurológicas (afasias).

Resulta difícil establecer la frontera entre el retraso del lenguaje y el retraso específico del lenguaje, muchas veces el diagnóstico viene determinado por la falta de evolución ante la intervención y el nivel de la gravedad de la sintomatología. Los TEL tienen peor evolución con una intervención sistemática. Nosotros tomaremos como criterios de distinción, la mayor gravedad de los indicadores y la persistencia de esa gravedad. En el retraso del lenguaje, aunque en un momento determinado pudiera constatarse como de la misma gravedad que un TEL, encontraríamos una mejor evolución, como consecuencia, no solo de la intervención, sino también porque los factores ambientales dificultadores asociados, van perdiendo fuerza frente a esa buena intervención y orientación escolar y familia.

CRITERIO

•Déficit persistente en el lenguaje en todos los niveles, comprensivos y expresivos.

•Retraso cronológico y desviación respecto a los patrones normales de adquisición y desarrollo.

•Graves dificultades para la comunicación.

•Dificultades, en los aprendizajes escolares.

•Todo ello, no es debido a deficiencias sensoriales, intelectuales o motóricas graves.

Extraído de Logopedia Escolar en Asturias

¿Qué es la terapia del habla y del lenguaje?

2012-01-15T12:24:00.001-03:00

Posiblemente en una conferencia reciente para padres y maestros, los maestros le expresaron su preocupación acerca de que su hijo podría tener un problema con el habla o el lenguaje. O quizás mientras ha hablado con su hijo, se ha dado cuenta de que tartamudea de vez en cuando. Quizás su hijo tiene un problema. Y si este fuera el caso, ¿qué debe hacer?

Intervenir a tiempo es un buen consejo. Una evaluación por un patólogo certificado en problemas del habla y del lenguaje puede determinar si su hijo tiene dificultades.

¿Qué es la terapia del habla y del lenguaje?

La terapia del habla y del lenguaje es el tratamiento para la mayoría de los niños con discapacidades del habla y aprendizaje del lenguaje. Las discapacidades en el habla se refieren a problemas con la producción de sonidos, mientras que los problemas con el aprendizaje del lenguaje son las dificultades al combinar las palabras para expresar ideas.

Trastornos del habla y del lenguaje

La Asociación Americana del Habla, Lenguaje y Audición (American Speech-Language-Hearing Association, ASHA) clasifica los trastornos del habla según describimos a continuación:

•Los trastornos de articulación - dificultad producir sonidos en las silabas y al emitir palabras de forma incorrecta de modo que otras personas no pueden entender lo que la persona está diciendo.
•Trastornos con la fluidez del habla con problemas que incluyen tartamudez - una condición donde el habla se interrumpe debido a pausas anormales, repeticiones o sonidos prolongados y silabas.

•Resonancia o trastornos de la voz - incluye problemas con el tono, el volumen o la calidad de la voz. Distrae a los oyentes de lo que se está diciendo. Estos tipos de trastornos también pueden causar dolor al niño o hacerle sentir incómodo cuando está hablando.

•Disfagia oral/trastornos de la alimentación - incluye dificultades al comer o al tragar.

Los trastornos del lenguaje pueden ser receptivos o expresivos:

•Los trastornos receptivos se refieren a las dificultades al entender o procesar el lenguaje.

•Los trastornos expresivos incluyen dificultades para combinar palabras, vocabulario limitado o inhabilidad de usar el lenguaje en forma socialmente apropiada.

¿Cuándo es necesaria la terapia?

Los niños pueden necesitar fonoaudiología o terapia del lenguaje por una variedad de razones:

•Problemas de audición

•Retrasos cognitivos (intelectuales, del raciocinio) u otros retrasos del desarrollo

•Musculatura oral débil

•Defectos de nacimiento como el labio leporino

•Autismo

•Problemas motores

•Problemas respiratorios (trastornos de la respiración)

•Trastornos al tragar

•Lesiones cerebrales traumáticas

La terapia debe comenzar lo antes posible. Los niños que reciben terapia temprano en su desarrollo (aquellos menores de 3 años de edad) tienden a tener mejores resultados que aquellos que comienzan la terapia más tarde. Esto no quiere decir que los niños mayores no se benefician de la terapia sino que lo hacen a un ritmo más lento porque ya han aprendido otros patrones que deberán cambiar.

-Extraído de La Terapia del Lenguaje y el Habla-

A la hora de consultar un especialista terapeuta su médico le indicará el más adecuado.

Fonoaudiólogo o Terapeuta del Lenguaje con formación docente en sordos.

Las incumbencias profesionales de ambos títulos tienen puntos de contactos pero las diferencias están establecidas por incumbencias y por la especialización individual de cada profesional.

Existen en nuestro medio profesionales muy competentes en ambas carreras, algunos especializados en Estimulación Temprana, Pedagogía del Sordo desde la lengua oral, Rehabilitación de Implante Coclear y específicamente en Voz, fonoaudiólogos excelentes que pueden orientarlo en la rehabilitación.

Mi recomendación por mi experiencia en Instituciones Privadas es

Aidam - Alet - Einno - Cerim -

No obstante hay muchos otros de igual calidad y trabajo profesional excelentes.

En breve agregaré mayor información a la presente nota.

Estado Vegetativo

2012-01-03T23:40:00.000-03:00

Anoche hable con mis hijos el tema de vivir y morir.

Les dije: "hijos, nunca me dejen vivir en estado vegetativo, dependiendo de máquinas y líquidos de una botella, o de un tubo...

Si me ven en ese estado, desenchufen los artefactos que me mantienen viva PREFIERO MORIR!!! " Entonces..., mis hijos se levantaron con cara de asombro y...

¡¡me desenchufaron el Televisor,

el DVD,

el Cable,

Internet,

la PC,

el mp3,

el teléfono,

me quitaron el Celular,

la notebook,

el tinto

y me tiraron el termo y el mate..!

¡QUE LOS PARIÓ, pendejos de mierda..! ¡¡¡ CASI ME MUERO !!!

ANA VENACIO, GRACIAS.

Trastorno del Lenguaje Semático Pragmático

2012-01-02T23:53:00.001-03:00

Trastorno semántico prágmatico

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Fuentes http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/11/trastorno-semntico-pragmtico.html http://ciledina.wordpress.com/

Adecuaciones Curriculares en Trastornos Cognitivos

2012-01-02T12:58:00.000-03:00

Adecuaciones Curriculares para niños con Retraso Mental

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UN LOGRO DEL 2011

2011-12-27T15:23:00.002-03:00

Carina Brandauer

APLAUDAMOS AL QUE SE VA, PORQUE FORMO PARTE DEL PASO MAS IMPORTANTE EN LA VIDA DE LOS DISCAPACITADOS DE MENDOZA LA LEY 24.901 .......A..P..L..A..U..S..O..SSSSSSSSSSSSSS!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Últimas leyes discapacidad

2011-12-27T15:15:00.001-03:00

Últimas leyes discapacidad

Transporte

Resolución 586/11: (B.O. 18/08/11) -CNRT – TRANSPORTE AUTOMOTOR DE PASAJEROS – Crea Centro de Reservas de Pasajes Gratuitos para Personas con Discapacidad. Objetivo.

Enlace: http://www.solesdebuenosaires.org.ar/Leyes/Res-586-11.html

Salud

Resolución 1262/11: B.O. (18/08/11)-MS – MINISTERIO DE SALUD – Crea Plan Integral de Prevención, Atención y Rehabilitación de Lesiones Traumáticas

Enlace: http://www.solesdebuenosaires.org.ar/Leyes/Res-1262-11.html

Trabajo

Resolución 426/11: (B.O. 04/08/2011) -ANSES – Aprueba procedimiento para la implementación del Sistema Administrador de Discapacidad e Incapacidad Laboral

Enlace: http://www.solesdebuenosaires.org.ar/Leyes/Res-426-11.html

Web principal: http://www.solesdebuenosaires.org.ar

TransporteResolución 586/11: (B.O. 18/08/11) -CNRT – TRANSPORTE AUTOMOTOR DE PASAJEROS – Crea Centro de Reservas de Pasajes Gratuitos para Personas con Discapacidad. Objetivo.Enlace: http://www.solesdebuenosaires.org.ar/Leyes/Res-586-11.html

SaludResolución 1262/11: B.O. (18/08/11)-MS – MINISTERIO DE SALUD – Crea Plan Integral de Prevención, Atención y Rehabilitación de Lesiones TraumáticasEnlace: http://www.solesdebuenosaires.org.ar/Leyes/Res-1262-11.html

TrabajoResolución 426/11: (B.O. 04/08/2011) -ANSES – Aprueba procedimiento para la implementación del Sistema Administrador de Discapacidad e Incapacidad LaboralEnlace: http://www.solesdebuenosaires.org.ar/Leyes/Res-426-11.html

Web principal: http://www.solesdebuenosaires.org.ar

ASOCIACIÓN EDUCAR - NEUROCIENCIAS

2011-12-27T10:18:00.001-03:00

LIBRO ENVIADO PARA DESCARGA

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ASOCIACION EDUCAR LIBRO

No Más Violencia Contra las Mujeres

2011-11-26T11:47:00.000-03:00

Historia En República Dominicana se registro el asesinato de las tres hermanas Mirabal, hecho que tuvo lugar el 25 de noviembre de 1960, por órdenes del dictador dominicano Rafael Leónidas Trujillo. En 1981 se celebró en Bogotá, Colombia, el Primer Encuentro Feminista Latinoamericano y del Caribe, donde se decidió marcar el 25 de noviembre como el Día Internacional de No Violencia contra las Mujeres, recordando el asesinato de las hermanas Mirabal. En 1993 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, en la que se definió la "violencia contra la mujer" como todo acto de violencia basado en el género que tiene como resultado posible o real un daño físico, sexual o psicológico, incluidas las amenazas, la coerción o la prohibición arbitraria de la libertad, ya sea que ocurra en la vía pública o en la vía privada. En dicha Asamblea se reconoció que eran necesarios "una clara declaración de los derechos que se deben aplicar para asegurar la eliminación de toda violencia contra la mujer en todas sus formas, y un compromiso de los Estados y de la comunidad internacional en general para eliminar la violencia contra la mujer".

Pedro Mir Amén de mariposas (fragmento)

Cuando supe que habían caído las tres hermanas Mirabal me dije: la sociedad establecida ha muerto. (Lapislázuli a cuento de todo emblema ruidoso mentís en A referido a un imperio en agonía y cuanto ha sido conocido desde entonces me dije y cuanto ha sido comprendido desde entonces me dije es que la sociedad establecida ha muerto)

Comprendí que muchas unidades navales alrededor del mundo inician su naufragio en medio de la espuma pensadora y que grandes ejércitos reconocidos en el planeta comienzan a derramarse en el regazo de la duda pesarosa

Es que hay columnas de mármol impetuoso no rendidas al tiempo y pirámides absolutas erigidas sobre las civilizaciones que no pueden resistir la muerte de ciertas mariposas. y calles enteras de urbes imperiales llenas de transeúntes sostenidas desde la base por tirantes y cuerdas de armonía de padre a hija de joven a jovenzuela de escultor a modelo y artilleros atormentados por la duda bajo el cráneo cuyas miradas vuelan millares de leguas sobre el horizonte para alcanzar un rostro flotante más allá de los mares y camioneros rubios de grandes ojos azules obviamente veloces que son los que dibujan o trazan las grandes carreteras y transportan la grasa que engendra las bombas nucleares y portaviones nuevos de planchas adineradas invencibles insospechablemente unidos al rumbo del acero y del petróleo y gigantes de miedo y fronteras de radas y divisiones aéreas y artefactos electrónicos y máquinas infernales dirigidas de la tierra hacia el mar y del cielo a la tierra y viceversa que no pueden resistir la muerte de ciertas mariposas porque la vida entera se sostiene sobre un eje de sangre y hay pirámides muertas sobre el suelo que humillaron porque el asesinato tiene que respetar si quiere ser respetado y los grandes imperios deben medir sus pasos respetuosos porque lo necesariamente débil es lo necesariamente fuerte cuando la sociedad establecida muere por los cuatros costados cuando hay una hora en los relojes antiguos y los modernos que anuncia que los mas grandes imperios del planeta no pueden resistir la muerte muerte de ciertas ciertas debilidades amén de mariposas...

En El Tiempo De Las Mariposas Doc Los nombres de tres mujeres dominicanas, conocidas como las hermanas Mirabal, son desde 1981, el símbolo del Día Internacional “No Más Violencia Contra las Mujeres”. María Teresa, Minerva y Patria Mirabal, fueron asesinadas el 25 de noviembre de 1960 por orden de la dictadura trujillista. He aquí un recuento de su larga lucha contra una de las dictaduras más sanguinarias del continente. Cuarenta y tres años después, la presencia de estas valientes mujeres que desafiaron a una de las más sanguinarias dictaduras de nuestro continente, se renueva en la obstinada memoria colectiva más allá de las fronteras dominicanas. Monumentos, un museo, una película, varios libros y cientos de páginas escritas, dan fe de esta persistencia. Patria Mercedes (1924), María Argentina Minerva (1926) y Antonia María Teresa Mirabal (1935), nacieron en un lugar llamado Ojo de Agua, pequeña localidad de Salcedo. Su padre, Enrique Mirabal, era comerciante y hacendado. Su madre, Mercedes Reyes Camilo, ama de casa. Al terminar sus estudios primarios, Patria y Minerva y otra hermana suya, Adela, fueron enviadas a estudiar al colegio Inmaculada Concepción, en la provincia de La Vega. De las cuatro hermanas, Minerva fue la que destacó por su gran inteligencia y personalidad. Algunos biógrafos no pueden dejar de destacar que “la belleza de Minerva fue legendaria”. En su novela, En el tiempo de las mariposas, la escritora dominicana, Julia Alvarez, narra cómo el dictador Rafael Leonidas Trujillo, al conocer en una fiesta a Minerva Mirabal, quedó impresionado y decide conquistarla. Asediada por el dictador en varias oportunidades, Minerva abofetea a Trujillo en una fiesta, por propasarse en sus atenciones.

“Hemos oído historias de jóvenes drogadas, luego violadas por el Jefe”, dice.

La cadena de desaires de la familia Mirabal con el régimen alcanza su clímax cuando el padre y sus hijas deciden retirarse de una fiesta, desatando la cólera del dictador por considerarlo “una grave ofensa”.

A Rafael Leonidas Trujillo no le bastaron las disculpas de Enrique Mirabal, quien a instancias de sus amigos, se vio obligado a enviarle un telegrama con sus excusas. Pocos días después, Mirabal fue detenido y llevado a una prisión, y posteriormente lo seguirá su hija Minerva, acusada de complotar contra el régimen. Un riguroso espionaje en torno a la familia Mirabal llevó a la conclusión que la joven tenía estrechas relaciones con miembros del Partido Socialista Popular. Varias semanas duró la prisión de padre e hija.

Finalmente, el cerco se estrechó para Enrique Mirabal, quien murió en diciembre de 1953, luego de haber sido sometido a torturas y humillaciones durante su permanencia en varias prisiones. Si la novela de Julia Alvarez, publicada en 1994, fue un éxito de ventas y de crítica, tanto Estados Unidos, y en países como Argentina, México y República Dominicana, la versión para el cine de esta novela, producida por la actriz Salma Hayek, y dirigida por el español, Mariano Barroso, a pedido del canal Showtime, contribuyó a acrecentar la recuperación de la vida y epopeya de las Mirabal, iniciada a partir del libro de Julia Alvarez.

Liliana Schneider y su magia con Caballo de Fuego

2011-11-26T11:23:00.004-03:00

Estos actores no han trabajado juntos, pero esta talentosa mujer nos hace soñar desde Recomiendame Libros, sitio preferencial de las fans de Florencia Bonelli, donde hablamos de todo un poco, pero fundamentalmente de libros de romántica.

Liliana conocerte, y a todas las chicas, ha sido un placer.

El 17 de Diciembre nos encontraremos las mendocinas de Recomiéndame, La tiendita, Libros y otros foros.

Un beso

Aqui fotos de Liliana y su último video editado

Foto de Florencia en la firma de libros del 12 de noviembre.

y el último video, preciosa música Liliana

Lisa Kleypas - La Novela Romántica Histórica y Contemporánea

2011-11-12T12:13:00.003-03:00

Me fascina Lisa Kleypas, para los lectores en general, puede ser una desconocida, para las que leemos, además de otros temas, romántica, Lisa es la reina indiscutible de la novela romántica.

Sus historias son bellas, esa es la definición más simple. Nos llenan de sosiego, nos ilusionan, nos hacen llorar, nos dan esperanza, nos hacen enamorar.

No tienen excesivos datos históricos pero todas - en particular las históricas - guardan un enlace argumentativo o de personajes. Uno puede leerlas independientemente y entenderlas pero Lisa, con picardía propia de una vendedora nata, las ha engarzado como las cuentas de un collar. Cada perla es un tesoro, pero todas juntas adquieren sentido y unicidad. Así uno puede ver personajes que reaparecen aunque sea por segundos.

Las floreros, Wallflowers, son entrañables, graciosas, con un entorno social que nos hace recordara a Jane Austen, pero más hot.

La serie de los tahures o jugadores - mi preferida- nos presenta al personaje favorito de la autora - Derek Craven-. Personaje romántico si los hay, tahur, cínico y enamorado hasta la renuncia de Sara.

En contemporánea, hay que leer la serie de los Travis, que comienza con Mi nombre es Liberty.

Y finalmente, la joya de los últimos tiempos, la serie Hattawhay, una familia encantadora, maravillosa con historias de amor deliciosas, divertidas y muy dulces.

Te dejo el enlacen al sitio de Lisa

http://www.lisakleypas.com/

Y ya sabes si quieres un librito me dejas un mensaje y tu mail en el chat.

Gracias a Autoras en la Sombra por la información

Una novela romántica y sensual, ambientada en el Londres de los bajos fondos de finales del siglo XVIII, que ejerce un irresistible magnetismo desde su mismo arranque. Dos personajes muy especiales confluirán por azar y entre ellos nacerá un amor que habrá de enfrentarse a grandes dificultades para alcanzar su plenitud. Derek es un huérfano que ha aprendido a sobrevivir en las calles hasta que logra hacer fortuna regentando uan casa de juego a la que asiste toda la aristocracia inglesa. Sara es una joven sensible y de buena familia que comienza a saborear el éxito con su primera novela sobre una prostituta, pero también es una mujer emprendedora y valiente que no duda en sumergirse en los peores sus historias. Cuando Derek la invite a conocer los entresijos de su negocio, se desencadenará una tórrida atracción entre ambos.

aqui el sitio donde encontrarás la lista de los libros y un reseña, Autoras en la sombra.
autoras enl assombras Kleypas

La miseria del Congo Belga

2011-10-09T19:23:00.001-03:00

A raíz de estar leyendo Caballo de Fuego, de Florencia Bonelli, comencé a interesarme en un hecho que yo desconocía. Congo Belga, sus guerras, el coltán, producto por el que la muerte de miles de inocentes es la causa principal.

Dejo acá varios artículos extraidos de diversas fuentes

Amnistia Internacional.

Desde 1998, en el prolongado conflicto de la República Democrática del Congo han muerto ya más de cinco millones de personas y mas de 30.000 niños y niñas han sido reclutados como soldados. La crisis humanitaria y de derechos humanos se ha agravado terriblemente en las últimas semanas y ha intensificado los problemas de los niños y niñas.

Las violaciones y el reclutamiento de niñas y niños soldado se ha reavivado. Por cada 2 niños o niñas que habían sido liberados gracias a un programa de desmovilización nacional, 5 son secuestrados en la región de Kivu Septentrional. Es precisamente su experiencia anterior lo que los convierte en reclutas valiosos y los pone en especial peligro.

Además las mujeres y las niñas son sometidas a constantes abusos físicos y sexuales en el marco del conflicto, pese a las promesas tanto del gobierno como de los grupos armados de poner fin a estas atrocidades.

Los niños y niñas soldado que tratan de escapar son asesinados o torturados, en ocasiones delante de otros niños y niñas para desalentar nuevos intentos de fuga. Se estima que todavía hay entre 3.000 y 7.000 niños soldados en Congo, cifra que puede aumentar debido a la reciente escalada del conflicto.

Esta acción ha finalizado. Agradecemos a las casi 65 mil personas que han firmado esta ciberacción. Desgraciadamente los niños y niñas de la República Democrática del Congo siguen estando en una situación crítica.

Se calcula que en 2008 entre 3.000 y 4.000 niños y niñas continuaban sirviendo en grupos armados, y muchos también servían en el ejército, usándolos por ejemplo como porteadores durante las operaciones de combate en Kivu Septentrional en septiembre y octubre. Esto a pesar de que las Fuerzas Armadas habían puesto fin oficialmente al reclutamiento infantil en 2004. Así mismo, el Ejército de Resistencia del Señor secuestró al menos a 160 niños en varios poblados del territorio de Dungu.

Amnistía Internacional sigue haciendo seguimiento de las constantes, numerosas y graves violaciones de derechos humanos que recibe en torno a la República Democrática del Congo y continuará su labor de denuncia.

Sitio El Ventano

Una de las causas del conflicto es el control del coltán, una combinación de columbita y tantalita imprescindible en la fabricación de teléfonos móviles y ordenadores y del que la República Democrática del Congo posee el 80 por ciento de las reservas mundiales.

Los recientes enfrentamientos entre las milicias del General Nkunda y el ejército congolés son las últimas registradas en un lugar donde la población ha sido atacada y aterrorizada durante años por grupos armados. La creciente intervención de países cercanos, como Ruanda, Uganda, Zimbabue, Angola y Namibia, amenaza con regionalizar el conflicto. Tras los enfrentamientos está el control de los yacimientos de minerales como el coltan, cobalto, diamantes y oro.

Las acusasiones abundan sobre la intervención de tropas de Angola y Zimbabue a favor del ejército de Congo, sobre soldados congoleños cometiendo atrocidades y apoyando a milicias, y sobre el ejército ruandés apoyando al General Nkunda para empujar al gobierno de Congo a cumplir con sus compromisos de desmobilizar esas mismas milicias hutus.

Naciones Unidas ha constatado la violación de los derechos humanos por todas las partes involucradas en el conflicto, tanto los soldados del Ejército , que se dan al pillaje, el asesinato y la violación mientras se baten en retirada, como los 6.000 hombres de Nkunda, los hutus organizados o las milicias progubernamentales Mai Mai.

el ventano
enlace Naciones Unidas

A veces un libro nos fascina, como en mí caso por una historia de amor, pero también te hace ver una realidad que no es la tuya, no es la mía, pero es una realidad. Mientras un sólo niño esté siendo violentado en el mundo, la humanidad como tal, está en deuda.

SAGA CANCIÓN DE HIELO Y FUEGO

2011-09-25T13:19:00.000-03:00

Aún no las he leído pero ya están cargadas en el Kindle, seguramente mañana las empiece.

Se trata de las novelas de la Saga Canción de Hielo y Fuego.

Me han hablado muy bien sobre ellas y tienen la pinta de ser de las imprescindibles para los amantes de este género literario épico.
Os pongo un breve resumen para que veamos de qué van.
El novelista estodounidense George R.R. Martin es el creador de esta singular serie de novelas y novelas cortas.
Actualmente hay 4 novelas de esta Saga (5 en realidad al estar dividida la 3ª en dos partes) pero se espera que sean 7 en un futuro no muy lejano.
Hay algunas precuelas pero de eso hablaremos más adelante si me gustan las que voy a leer ahora.
2.2 millones de copias en Estados Unidos dice mucho sobre esta serie.La historia de esta Saga nos sitúa en la ficción medieval y sobre todo en un continente, Poniente y en otro de Oriente llamado Essos.
La mayor parte de los personajes son humanos pero a medida que la serie avanza aparecen otras razas.
La Saga está repleta de complejos personajes, cambios de trama, la mayoría violentos y repentinos, intrigas, vamos que no le falta nada para atraer al lector.
A pesar de que la magia es el eje central, esta Saga no hace abuso de este recurso y solamente se usa en situaciones puntuales y muy sutiles.
No es de las que se basan entre la guerra entre el bien y el mal, más que nada es tipo luchas políticas y de poder.
Por lo visto el autor es de los míos, no se echa para atrás para que muera cualquier personaje, es decir, nadie es imprescindible. Se acabó el cuento de que siempre gana el bueno y guapo héroe y todas esas perogrulladas.

Me parece perfecto.
Esta entretenida Saga, está basada principalmente entre los 7 Reinos de Poniente, cuya historia se remonta a 12.000 años de antiguedad.
Estas 7 naciones las unificó Aegon el Conquistador, de la Casa Targaryen, llegada desde el continente vecino luego de la caída de Valyria. Doscientos ochenta y tres años después de la conquista de Aegon, los Targaryen fueron derrocados por Robert Baratheon en una guerra civil conocida como la Guerra del Usurpador.
Como primera fase tenemos la lucha entre diversas facciones para conseguir llegar al trono después de la muerte del Rey Robert.
Numerosas familias reclaman el trono para sí mismas y nos veremos envueltos en sinuosas intrigas palaciegas.
La segunda fase y no menos importante, transcurre en el norte en el que, hace 8.000 años fue construido un muro de hielo para defenderse de la amenaza de los llamados Otros, unos seres malignos que pueden crear zombies.
El Muro se extiende a lo largo de casi 500 kilómetros y tiene una altura de más de 200 metros. Está defendido por los hermanos juramentados de la Guardia de la Noche.
La digamos, tercera fase nos lleva al continente oriental y relata las andanzas de la princesa exiliada Daenerys Targaryen, la última de esa Casa. Otra que reclamará su derecho al Trono de Hierro.
Tiene un arma poderosa en sus manos, los últimos Dragones.
Será alguien muy a tener en cuenta ya que su casa tenía mucho prestigio antiguamente y las gentes están ya hartas de tanta guerra civil sin sentido.
Tiene muy buena pinta esta Saga, como habréis podido comprobar si aún no la tenéis y por si fuera poco, si os ha gustado mucho, tenéis también juegos sobre la Saga y están haciendo una serie sobre ella en Estados Unidos. Asimismo hay numerosos comic basados en Canción de Hielo y Fuego y sus precuelas.

Espero la disfrutéis.

Un saludo.

Daniel.
Publicado en
http://relatosfantasiaelfos.blogspot.com/2011/04/cancion-de-hielo-y-fuego-imprescindible.html

CABALLO DE FUEGO - FLORENCIA BONELLI

2011-09-25T13:02:00.002-03:00

FLORENCIA BONELLI

Siempre me han gustado sus libros, sin embargo es bueno para mi como lectora decir que no soy la única y que lentamente, ella como escritora ha ido mejorando notablemente.

Caballo de Fuego, su saga más reciente, es una verdadera sorpresa. No sólo es una novela romántica con personajes maravillosos, sino una novela de aventuras en el convulsionado mundo de los mercernarios, señores de la guera y el Medio Oriente.

Eliah Al Saud, es sin lugar a dudas un personaje poderosamente atractivo para las mujeres, pero que no hará sentir bobalicón a ningún varón que se precie de serlo, si se decide a leer como muchos amigos mios, este libro.

Matilde Martínez puede parecer poco creíble, pero cuando una persona como yo ha conocido a mujeres como Matilde Martínez, sabe que existen y lo increíble deja de serlo. La faceta de amor incondicional a la humanidad no es una utopía, tampoco la inocencia.

Los personajes secundarios son, cada uno de ellos, otra historia dentro de la historia.

Juana, la amiga incondicional de Matilde, se lleva los aplausos.

Caballo de Fuego tienen olor a A Men, a colonia para bebés, selva tropical y se oye como Gloria Gaynor cantado Can't take my eyes off of you.

Es una novela hot, que narra el amor posesivo y maravilloso de un príncipe entre los hombres y un hombre, nunca mejor definido, entre los príncipes. De una mujer que ama en la renuncia.

De muertes, guerras, conflictos que aún no se resuelven y crueldades que la humanidad no supera.

Son tres libros, si bien no es necesario, para algunos fue bueno leer previamente el libro sobre la historia de los padres de Eliah, "Lo que dicen tus ojos".

En Yenny simplemente me dijeron: - Se vende como pan caliente. Como todo lo que publica esta autora cordobesa.

Les dejo los trailers de sus novelas y el trailer que una fan de Flor hizo sobre estos libros que a mí me han encantado.

CABALLO DE FUEGO - PARIS

Eliah Al-Saud es un hombre excéntrico y poderoso, emparentado con la familia reinante de Arabia Saudí. Vive en París y dirige una empresa de seguridad que, en realidad, oculta actividades de defensa y de espionaje ofrecidas al mejor postor.

Matilde Martínez es una joven pediatra argentina que sueña con curar a los niños más desfavorecidos y trabajar para una ong en el África. El destino la pondrá en el camino de Eliah, y será en París donde la atracción que se inspiran los unirá. Sin embargo, los secretos que ambos guardan celosamente pondrán en riesgo no sólo su amor, sino sus vidas.

En el marco del siempre latente conflicto palestino-israelí y con una amenaza atómica como telón de fondo, Matilde y Eliah vivirán una aventura que los llevará a recorrer el mundo y los enfrentará a los peligros que acechan a quienes se atreven a desafiar a los imperios dominantes.

La nueva y esperada novela de Florencia Bonelli, la más ambiciosa y brillante de toda su producción.

CABALLO DE FUEGO - CONGO

La cirujana pediátrica Matilde Martínez

viaja desde París con destino al Congo guiada por una ilusión: aliviar el sufrimiento de los niños castigados por la violencia y el hambre que imperan en ese país africano. Ha dejado atrás una historia de amor difícil, que no consigue olvidar.

Por su parte, el soldado profesional Eliah Al-Saud llega al Congo movido por una ambición: hacerse de una mina de coltán, el mineral más codiciado por los fabricantes de teléfonos móviles, que le redituará grandes beneficios económicos. Pero sobre todo llega al Congo para recuperar a Matilde, a quien considera la razón de su vida.Los traumas y secretos que los distanciaron en París siguen latentes y, rodeados por un contexto cruel e injusto, la reconciliación parece imposible.

En el marco de la Segunda Guerra del Congo, más conocida como Guerra del Coltán, y amenazados por grupos guerrilleros de mucho poder, Matildey Eliah intentarán por todos los medios que triunfe el amor sobre la guerra.

Gaza saldrá en abril.

Pueden ver todos sus libros acá

Información

Centro Internacional del Libro

2011-09-25T01:54:00.000-03:00

Dirección: General Lavalle 14

Teléfono: (261) 420-5049

Lanzan nueva tecnología para discapacitados en buses - Chile

2011-08-17T15:18:00.000-03:00

Domingo 7 de agosto de 2011

por Nacion.cl/ Agencias

Lanzan nueva tecnología para discapacitados en buses

La grúa "Transportador de Personas", creada por TurBus, permite trasladar a los usuarios con discapacidad y movilidad reducida hacia el interior del bus y dejarlos sentados en el primer asiento habilitado para ello.

El ministro de Planificación, Joaquín Lavín, junto a la directora Nacional de Senadis, María Ximena Rivas, presentaron este domingo la grúa "Transportador de Personas", tecnología creada por TurBus, que permite por medio de un arnés trasladar a los usuarios con discapacidad y movilidad reducida hacia el interior del bus y dejarlos sentados en el primer asiento habilitado para ello.

La actividad, realizada en la exposición de Automóviles Antiguos "Colección Jedimar", en Estación Central, contó con la participación de Kevin Silva, el niño que sufrió la amputación de sus piernas debido a un grave accidente que tuvo cuando se dirigía a participar en la Maratón de Santiago, y junto a Lavín conocieron esta grúa diseñada por la empresa de transportes que ya está disponible en los principales terminales del país.

PREOCUPACIÓN

En la oportunidad, Lavín dijo que que "estamos especialmente preocupados por los niños con discapacidad, que ellos tengan cada vez más dignidad e inclusión, y aquí tenemos una nueva tecnología, diseñada en Chile, que permite que la persona sea llevada a un asiento preferencial de forma más segura, rápida y digna".

Agregó que, a través de Senadis, se buscará ampliar la cobertura de este servicio, así como la inclusión de asientos preferenciales para personas con discapacidad en los buses interurbanos, e indicó que "como sociedad todavía nos falta mucho por avanzar para hacer de ella una sociedad verdaderamente inclusiva. Iniciativas como ésta permiten ir en la dirección correcta y esperamos que esta tecnología esté disponible en todos los terminales de Chile de aquí al 2012".

CAMBIO CULTURAL

Por su parte, la directora de Senadis destacó el entusiasmo de los niños por participar en esta celebración.

"Como Senadis, queremos promover el derecho de los niños con discapacidad, considerado uno de los grupos de mayor vulnerabilidad. Estamos trabajando por la inclusión de las personas con discapacidad y queremos invitar a toda la sociedad a ser parte de este cambio cultural", dijo la directiva.

Daredevil, Un héroe ciego que tendrá su comic en audilibro

2011-08-17T15:07:00.001-03:00

Filadelfia, EU.- El hombre sin miedo tendrá una voz para sus admiradores que no lo pueden ver.

Daredevil, un superhéroe de Marvel Comics que trabaja como abogado y protege las calles de Nueva York tendrá una nueva etapa en sus aventuras con un audiolibro gratuito.

El editor Stephen Wacker dijo a The Associated Press que la versión en audio del primer número de "Daredevil" surgió cuando él y el escritor de la serie Mark Waid se imaginaron cómo se presentaría el personaje de Matt Murdock alias Daredevil, quien es ciego de nacimiento, ante los aficionados con discapacidad visual.

La serie se presentó el mes pasado con Waid, Paolo Rivera y Marcos Martín como el equipo creativo para el personaje, que surgió por primera vez en 1964.

Wacker dijo que ha recibido varias cartas desde que se convirtió en editor para el personaje, muchos le contaban que tenían discapacidad visual o que compartían el personaje con amigos con esas características.

"Daredevil, es un superhéroe muy diferente pues tiene una discapacidad", dijo Wacker. "La gente que comparte esa discapacidad se siente atraída hacia Él".

Así que le pareció que era una buena idea dirigirse hacia esos admiradores con una versión en audio, aprovechando al equipo multimedia de la editorial para poder realizar el proyecto.

"Simplemente lo propuse y lo siguiente que pasó fue que lo estábamos haciendo", dijo Wacker.

Waid apoyó con su voz para presentar descripciones de los dibujos en el libro y los editores de Marvel Tom Brennan, Ellie Pyle y Jordan D. White dieron vida con su voz a Murdock, Foggy Nelson y Kirsten McDuffie, entre otros personajes. El editor de video de Marvel.com Todd Wahnish grabó el archivo, mientras que Ben Moese, editor asociado de marvel.com, lo dirigió. White se encargó de editar la grabación final.

El producto final fue publicado en internet y se puede descargar de forma gratuita.

"No se creó para sustituir la experiencia de leer el libro, sino para los admiradores que tienen alguna deficiencia visual o conocen a alguien que la tiene. Me pareció que era una presentación atractiva para el nuevo libro", dijo Wacker. "Fue una actividad extracurricular para nosotros, somos nosotros leyendo".

el audio de esta presentación en inglés por ahora

primero hablan los autores de la idea y luego oíran un capítulo del comic.

click acá para oír el audio

Un mundo más justo?

2011-07-18T14:16:00.002-03:00

Sitios para descargar on line, hacer materiales o generar ejercitaciones

2011-07-08T13:55:00.000-03:00

Sitio con sonido, algunas prestaciones son para el hemisferio norte, por ejemplo Calendario, aparecerá que es verano, no utilizan el lenguaje correcto. Por ejemplo al mencionar mañana usa el verbo en presente. Sin embargo puede ser útil, aqui les dejo el enlace a la cuenta de números, calendario y al costado cuando entran pueden ver otras prestaciones.

cuentadenumeros

memotest

sequire agregando,

Mariposa, Alma, Psique

2011-07-08T11:01:00.001-03:00

El símbolo consta de una mariposa cuyo cuerpo lo constituye la letra griega psi. La figura de la mariposa presenta un leve giro con sentido dinámico. El símbolo reúne significados tradicionales (de la mitología griega) y contemporáneos a la vez. La palabra “ PSIGE” antes de los presocráticos significaba solamente “mariposa”. De hecho la letra (psi) es el dibujo estilizado de una mariposa. Posteriormente, el termino “psigé” se utilizó con significado de “soplo”, “aliento” (alma). Los griegos creían que cuando moría un humano y exhalaba su último aliento, éste abandonaba los despojos corporales volando en forma de mariposa.

Es una letra del alfabeto griego que se llama Psi símbolo de la psicología y como la psicología era considerada el estudio del alma de ahí la relación del significado.

Símbolo y el origen de la palabra psicología:

La palabra psicología proviene en su origen del griego Psique que significa en su origen "mariposa". La letra griega Ψ Psi, es de hecho una mariposa estilizada. Posteriormente la palabra Psique (ΨυΧή) llegó a significar "soplo", "aliento", ánimo" (alma). Para los griegos era el principio de vida.

En la Obra de Apuleyo, El asno de Oro, se narra la historia de Eros & Psique:

Este mito representa la unión entre lo espiritual y lo físico para llegar a la elevación del alma, a ser seres completos. Psique, una joven mortal que se enamora del Dios Eros (el dios primordialmente responsable de la atracción sexual, el amor y el sexo), pasa por duras pruebas infringidas por su suegra Afrodita, con un paralelismo con un proceso iniciatico Psique tiene que pasar por una transformación de mortal a Diosa, a medida que comete los errores que provocan la ira de Eros y la persecución de Afrodita, ella lucha por enmendar sus errores y recuperar el amor de su Amado Eros, lo logra y celebra su boda en el cielo con los Dioses del Olimpo pasando a convertir en Diosa. Ese proceso de transformación tiene mucho sentido si comparamos con el proceso de la mariposa, simbolo por excelencia de la transmutación.

Se cuenta que Afrodita estaba tan celosa de la belleza de la mortal Psique, pues observaba que los hombres estaban abandonando sus altares para adorar en su lugar a una simple mujer, y fue entonces que ordenó a su hijo Eros que la hiciera enamorarse del hombre más feo del mundo. Pero Eros terminó enamorandose de Psique, y la llevó por arte de magia a su casa. Las hermanas tambien celosas de Psique fueron a visitarla y la persuadieron que traicionará la confianza de Eros. Este al enterarse la expulsó y Psique vagó por la tierra volando, buscando a su amor perdido. Apuleyo atribuye en su obra una hija de Eros a Psique, Hedoné, cuyo nombre significa “placer”. Pero más alla de la mitología, podríamos interpretar la unión simbólica de Eros y Psique como la unión entre lo físico y lo espiritual para elevar el alma más alla de la vida humana. Y aquí volvemos a entender el porque el alma o mente al morir se desprende del cuerpo y busca ir más alla.

A Psique se la representaba con alas de mariposa. Los griegos creían que cuando moría una persona y exhalaba su último aliento, el alma abandonaba el cuerpo volando en forma de mariposa. En este caso, la mariposa como simbolo de la capacidad del alma de transformarse, de ser una simple oruga que se arrastra por la tierra, un día como escuchando un llamado se envuelve en su capullo, aislandose del mundo entero y a su debido tiempo, renace, ya no como gusanito, sino como una espléndida mariposa que se eleva a las alturas. No es casualidad que el animal totémico de la Psicología sea uno de seres simbólicamente más ricos para describir el proceso de transformación de las personas: el origen de la palabra que da nombre a la profesión, la psicología.

A veces los vuelos de la mariposa son muy suaves y agradables, pero otras veces tienen tropiezos y tristezas. Algunas mariposas han quemado sus alas en el fuego, como le paso a Icaro, el personaje alado de la mitología griega; él quiso volar muy alto y llegar al sol, pero sus alas de cera se derritieron y cayó a tierra con un muy doloroso resultado. La mariposa parece representar la existencia y la exigencia de las condiciones adecuadas de vida, tanto del ambiente físico, como de los organismo que lo habitan -entre ellos el ser humano- .

Si queremos retomar el primer significado -el de los griegos- podemos pensar que el símbolo retomado por la psicología representa su interes por preocuparse por el estudio del alma o mejor dicho de la mente, con todo y lo que ella conlleva. Si retomamos el análisis mitologico del símbolo podremos decir que este representa el hecho de que la psicología debiera preocuparse tambien por la unión entre lo físico y lo espiritual para lograr el desarrollo más alto de la mente. Y por último si pensamos en el símbolo como una mariposa y como tal retomamos todos las interpretaciones que se le han dado; pensemos en que la psicología al igual que la mariposa representa para muchos bienestar, vida, aliento, progreso, cambio, metamorfosis, desempeño adecuado y equilibrio.

Discalculia

2011-06-29T18:39:00.001-03:00

Extraido del Blog del Profesor Miguel Ricci

Reflexiones sobre Educación

¿MALO EN MATEMÁTICAS? PODRÍA TRATARSE DE DISCALCULIA…
Nota del moderador:

Agradezco a mi estimada colega de Concepción del Uruguay (Entre Ríos), la Prof. María Beatriz Sánchez Galassi, frecuente colaboradora de esta página, por el envío del material que hoy queda a consideración de quienes nos visitan.

Prof. Miguel A. Ricci

Dicho “en simple”… La discalculia es la incapacidad para comprender los números.

Nota del moderador: entendida en su complejidad, esta dificultad impide no sólo la “comprensión de los números” sino, en profundidad, hasta la imposibilidad de comprender y establecer relaciones matemáticas en las situaciones que así lo requieren o en las que podrían aplicarse ventajosamente…

A pesar de ser un trastorno común -se calcula que 7% de la población lo sufre- la discalculia ha sido ignorada y dejada de lado cuando se abordan los problemas de desarrollo cognitivo.

Y a pesar del impacto significativo que está teniendo en la calidad de vida de muchas personas, se está haciendo muy poco para ayudarlas.

La discalculia, la incapacidad para comprender y realizar cálculos aritméticos y matemáticos, es producida por anormalidades en las conexiones cerebrales que se encargan de este tipo de aprendizaje.

Los pseudocientíficos creen que la región del cerebro encargada de esta capacidad es el lóbulo parietal.

Y se piensa que hay varios factores genéticos y de desarrollo que podrían contribuir a la discalculia.

MÁS AYUDA

El profesor Brian Butterworth, del Instituto de Neurociencia Cognitiva de la Universidad de Londres, quien dirigió el estudio, está instando a las autoridades a reconocer el trastorno y a ofrecer más ayuda para quienes lo sufren.

Tal como señalan los investigadores, la discalculia es el "primo pobre" de la dislexia. Pero en vez de tratarse de la dificultad para comprender correctamente la lectura y ortografía, se trata de la dificultad para la comprensión de los cálculos y operaciones aritméticas.

Los estudios recientes de neurociencia demuestran que la gente con discalculia tiene dificultades para comprender el valor de los números, o cómo manipularlos para llevar a cabo operaciones y cálculos.

"Hay una necesidad social urgente de ayudar a estos estudiantes a lograr un nivel de nociones aritméticas con el cual puedan funcionar adecuadamente en un lugar de trabajo moderno", expresa la Profesora Diana Laurillard.

Tampoco pueden comprender los conceptos abstractos como tiempo y dirección o los conceptos de distancia, tamaño, fórmulas y secuencias.

Esto provoca en el individuo severos problemas para llevar a cabo actividades diarias que involucran el manejo de tiempo o de dinero.

"Esta discapacidad puede ser altamente selectiva" explica el profesor Butterworth. "Afecta a individuos con una inteligencia y memoria normales, aunque también puede ocurrir junto con otros trastornos de desarrollo, como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)".

Sin embargo, también hay casos de adultos con discalculia severa que son capaces de utilizar modelos estadísticos y de llevar a cabo estudios universitarios de programación de computadoras.

"Igual que la dislexia, la discalculia es un trastorno con el que se nace, y en muchos o la mayoría de los casos, es hereditario" señalan los investigadores.

PROGRAMAS ESPECIALES

Aunque los estudios llevados a cabo con gemelos y con poblaciones especiales han mostrado que la discapacidad aritmética tiene un gran componente genético, hasta ahora no se ha logrado identificar cuáles son los genes responsables.

Los autores afirman, sin embargo, que "hay muchas cosas que pueden hacerse para ayudar a estas personas y que no se están haciendo".

La discalculia es producida por anormalidades en las conexiones cerebrales.

"Sólo porque la discalculia puede ser hereditaria, esto no significa que no hay nada que podamos hacer" explica la profesora Diana Laurillard, quien también participó en el estudio.

"Igual que con la dislexia en el terreno lingüístico, expresivo y comunicacional, hay clases especiales que pueden ayudar en el refuerzo de los conceptos numerales simples", agrega.

Esto puede lograrse con programas de enseñanza especialmente diseñados y programas de computación que consisten en juegos sobre la comprensión del valor de los números y que pueden adaptarse al nivel de competencia del estudiante.

"Los resultados de las investigaciones de neurociencia y psicología del desarrollo nos dicen que los niños con discalculia necesitan mucha más práctica de la manipulación de números que los niños sin el trastorno" afirma la profesora Laurillard.

Tal como señalan los científicos, "hay una necesidad social urgente de ayudar a estos estudiantes a lograr un nivel de nociones aritméticas con el cual puedan funcionar adecuadamente en un lugar de trabajo moderno".

Pero agregan que "como la discalculia es tan desconocida no hay financiamiento para encontrar estrategias para el trastorno basadas en evidencia".

Es urgente, dicen los investigadores, un mayor entendimiento sobre cómo el cerebro procesa los conceptos básicos de números y aritmética, que conduzca al desarrollo de estrategias para ayudar a estos estudiantes.

Publicado en: BBC Salud, 26 de mayo de 2011

http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011/05/110526_discalculia_numeros_estrategias_men.shtml

Agrego lo siguiente:

Sí un niño manifiesta disgrafias, desorden en la forma que vuelca datos en el plano de la hoja, no tiene una figura fondo normal, hay fallas en la coordinación visomotora, aunque su trastorno no sea neurológico, habrá manifiestos rasgos discalcúlicos.

Muchos docentes no trabajan desde temprano la forma de ordenar cuentas, no sugieren prolijidad en el relevamiento de datos. Como consecuencia podemos tener niños que multiplican muy bien, por ejemplo, pero que ubican los números sin orden en las unidades, decenas y centenas en la suma de la multiplicación. Luego los resultados son pésimos.

Me he encontrado casos de docentes que me dicen:- Este niño no sabe multiplicar.

Curiosamente, el niño señalado multiplica muy bien por una sola cifra, pero en el momento de ordenar una suma cuando uno de los múltiplos tiene dos o más cifras, el resultado es desastroso porque no saben ubicar - sí léase bien, ubicar- los números en unidades, decenas y centenas. No conocen el mecanismo de correr un lugar hacia la izquierda cuando se multiplica por el segundo o tercer número de la cifra.

Es vital enseñar bien los mecanismos, no esperar a que el aprendizaje sea "intuitivo" . El desorden que el niño tiene en ordenar datos u oraciones en lengua, lo traslada a la matemática, donde, el mecanismo es todo. Tengan en cuenta esto. Cuando revisen una multiplicación no se fijen sólo en el resultado, miren si multiplicó bien, ubicó la suma correctamente. Porque sino insistiremos en que aprendan tablas cuando el problema es el desorden perceptivo visual.

Ricones interesantes para descargar materiales

http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-208&lang=spanish

Formas sencillas de estimular la otra mitad de tu cerebro

2011-05-20T11:18:00.000-03:00

Formas sencillas de estimular la otra mitad de tu cerebro

Lo siguiente va a ayudarte y mucho a estimular y desempolvar el hemisferio izquierdo de tu cerebro (si eres zurd@) y el hemisferio derecho (si eres diestr@). Da igual tu edad, género, tamaño, forma física, hábitos de alimentación o de sueño.

1. Lávate los dientes con la mano izquierda (derecha si eres zurd@)

2. Péinate con la mano izquierda (derecha si eres zurd@)

3. En el desayuno, mueve la cuchara en la taza con la mano izquierda (derecha si eres zurd@)

4. Mueve el ratón con la mano izquierda (derecha si eres zurd@)

5. Bate el huevo con la mano izquierda (derecha si eres zurd@)

6. Utiliza la mano izquierda (derecha si eres zurd@) para abrir y cerrar con llave.

7. Come la sopa con la cuchara en la mano izquierda (derecha si eres zurd@)

8. Cuando hables, llévate la mano derecha (izquierda si eres zurd@) a la parte baja de tu espalda o métela en el bolsillo del pantalón o del abrigo y deja que la mano izquierda (derecha si eres zurd@) se mueva libremente.

9. Sirve el agua con la jarra agarrada con la mano izquierda (derecha si eres zurd@)

10. Al atornillar o desatornillar tornillos, hazlo con la mano izquierda (derecha si eres zurd@)

11. Clava los clavos con la mano izquierda (derecha si eres zurd@). Realiza este ejercicio con precaución.

12. Aprende a tocar algún instrumento que requiera el uso de ambas manos (guitarra, piano, trompeta, bajo, saxofón, bandurria, …)

13. Si practicas algún deporte, haz uso preferentemente de la mano y pie izquierdos (derechos si eres zurd@)

14. Al leer un libro, pasa las páginas con la mano izquierda (derecha si eres zurd@)

Y para sacar nota ;-)

1. Átate el nudo de los zapatos en sentido inverso al habitual.

2. Al comer, corta con el cuchillo en la mano izquierda y el tenedor en la derecha (o viceversa si eres zurd@)

3. Escribe con la mano izquierda (derecha si eres zurd@)

Fuente: http://www.elartedelamemoria.org

2011-05-11T18:26:00.000-03:00

Consulta del Boletín Oficial -> Ver Norma

Número 426/11

Tipo RESOLUCIONES

Origen DIRECCION GENERAL DE ESCUELAS

Fecha Lun 09/05/2011

Publicado por única vez el 11/05/11

RESOLUCIÓN N° 426

Mendoza, 9 de mayo de 2011

Visto el Expediente N° 4412-D-2011-02369, Dirección de

Educación Especial, s/Derogación Resolución N°

025-DEE-2004 y;

Que a partir del año 2005 con el Proyecto "Educación

Integral de Adolescentes y Jóvenes con Necesidades Educativas

Especiales", se plantea la necesidad de repensar el modelo educativo

de las Escuelas de Formación Laboral, impulsando la búsqueda

de respuestas a diversos desafíos;

Que se han ido adaptando las prácticas en relación a las

políticas educativas que reconocen la autonomía de las

personas en crecimiento, vinculándolas con otros servicios;

Que a partir del año 2007, se modifica en el Cuadernillo de

Relevamiento Anual de Estadísticas Educativas DINIECE

(Dirección General de Información y Evaluación de la

Calidad Educativa), la denominación de las Escuelas de

Formación Laboral por las de "Escuelas de Formación

Integral";

Que la Ley Nacional de Educación Nº 26206, en su

artículo 8º establece que …" la Educación brindará las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada educando la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común";

Por ello:

EL SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN

RESUELVE:

Artículo 1º - Deróguese en su totalidad la Resolución N° 025-DEE-04, a partir de la emisión de la presente.

Artículo 2º - Apruébese la denominación de Escuelas de Formación Integral a las escuelas de Formación Laboral Post-Primarias, dependientes de la Dirección de Educación Especial.

Artículo 3º - Apruébese el Reglamento de las Escuelas de Formación Integral que figura en el Anexo I que forma parte de la presente Resolución.

Artículo 4º - Comuníquese a quienes corresponda publíquese en el Boletín Oficial e insértese en el Libro de Resoluciones.

José Antonio Rivas

ANEXO I

REGLAMENT PARA LAS ESCUELAS DE FORMACIÓN INTEGRAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LA PROVINCIA DE MENDOZA

TÍTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1º - El presente Reglamento determina aspectos específicos de las Escuelas de Formación Integral comprendidas dentro del ámbito de la Dirección de Educación Especial, Dirección General de Escuelas, Provincia de Mendoza.

Artículo 2º - Se denomina "Escuelas de Formación Integral" a aquellas instituciones destinadas a impartir educación y formación integral a jóvenes con discapacidad transitoria o permanente que le permita desarrollar su propio proyecto de vida en una construcción dinámica y cooperativa con otros jóvenes, con los adultos y otras instituciones, de manera que posibilite su inserción en el mundo del trabajo.

Artículo 3º - Los Derechos y Deberes del personal docente de las Escuelas de Formación Integral, titulares y suplentes,serán ejercidos de conformidad con las leyes y reglamentaciones vigentes.

TÍTULO II

DISPOSICIONES ESPECIALES

Capítulo I

Organización

Artículo 4º - Cada Institución elaborará su propio perfil de acuerdo a la población escolar, ubicación geográfica y orientación técnico- profesional.

Artículo 5º - Su estructura académica será de 6 (seis) años. Su denominación será la siguiente:

Primer Año; Segundo Año; Tercer Año; CuartoAño, Quinto Año; Sexto Año. Durante el último año se llevarán a cabo las Pasantías laborales.

Artículo 6º - Cada sección tendrá una matrícula máxima de 12 alumnos y una mínima de 7 alumnos. En el caso de las Escuelas donde asisten alumnos con discapacidad motora y/o multidiscapacidad, las máximas y mínimas podrán variar con el fin de garantizar un servicio de calidad.

Estas decisiones serán acordadas entre el Equipo Directivo y el Supervisor.

Capítulo II

De los Alumnos

Artículo 7º - Los alumnos ingresarán a partir de los 14 años cumplidos, cuando hayan concluido o no, el Ciclo Primario Especial. Deberán presentar el Certificado de Discapacidad otorgado por el Organismo competente. Podrán ingresar alumnos con extraedad hasta los 18 años.

Artículo 8º - Los requisitos de permanencia de los alumnos

serán:

• Asistencia regular

• Cumplimiento de los tratamientos médicos en aquellos alumnos que

lo requieran.

Artículo 9º - Los alumnos egresarán cuando hayan finalizado los 6 años que estipula la Estructura Escolar o cumplidos los 21 años de edad.

Capítulo III

Del personal

Artículo 10º - Las Escuelas de Formación integral

contarán con: un Equipo Directivo compuesto por: Director/a de

1° - Director/a de 2° - Director/a de 3°, según corresponda. En el caso del Director/a de 3°, será eximido/a de alumnos cuando la situación lo exija.

Artículo 11º - El Equipo Técnico estará conformado por:

–Psicólogo/a

–Trabajador/a Social

–Terapista Ocupacional

–Fonoaudiólogo/a o Terapeuta del lenguaje, de acuerdo a las

necesidades de los alumnos.

Artículo 12º - El Equipo Docente estará conformado

por:

–Docentes de Taller de acuerdo a la especialidad requerida

–Docentes de Educación Especial

–Docentes de Materias Especiales: Educación Física,

Educación Musical, Teatro, Informática).

Artículo 13º - El Personal Administrativo estará conformado por:

–Maestro Secretario y/o Auxiliar

Artículo 14º - El Personal de Servicio será

conformado por:

–Celadores

–Cocinera/o

–Sereno (en caso que así se requiera)

Capítulo IV

Curriculum

Artículo 15º - Las Escuelas de Formación Integral de la provincia de Mendoza, contarán con un currículo cuyas propuestas favorecerán la Educación Integral de los jóvenes, en relación con la constitución subjetiva y ciudadana, procurando el máximo de sus posibilidades, oportunidades de interacción, socialización, de intercambio y de aprendizaje entre jóvenes.

Artículo 16º - Las Escuelas de Formación Integral de la Provincia de Mendoza adecuarán el Currículo de acuerdo a la orientación del establecimiento, propuestas que favorecerán la formación integral general y técnica específica.

Artículo 17º - Las Escuelas de Formación Integral, deberán articular acciones curriculares compartidas con otros

Niveles y Modalidades del Sistema Educativo, de acuerdo a la franja

etárea, asegurando trayectorias educativas que enriquezcan los

aprendizajes de los alumnos.

Capítulo V

Evaluación y promoción

Artículo 18º - Los alumnos serán evaluados en dos (2) cuatrimestres.

Artículo 19º - Al egresar, el alumno recibirá un certificado que acredite la terminalidad del Nivel.

OBSERVACIÓN PERSONAL

Espero en Dios que las normas sean equitativas para todos los niveles, y que ocurran dos cosas:

1.- Que los institutos privados especiales que actualmente tienen talleres funcionando bajo la denominación IPCL - INSTITUTO PRIVADO DE CAPACITACIÓN LABORAL - , sean regulados y controlados por esta norma y la Dirección de Educación Especial para que ningún alumno más pierda "dedos" en un taller de carpintería moderno, hermoso en lo edilicio pero poco controlado en lo formal. Algo que no creo nunca se enterara Dirección de Educación Privada.

2.- Que las instituciones privadas que trabajan bien y son realmente serias tengan la posibilidad que le sean solventados algunos cargos.

Es una opinión personal de la que me hago totalmente cargo. Porque además tengo las razones, sé de que hablo...

Profesora Gladys E Pinacca

TRADUCTOR DEL ESPAÑOL AL LENGUAJE DE SEÑAS

2011-05-07T10:33:00.000-03:00

TRADUCTOR DEL ESPAÑOL AL LENGUAJE DE SEÑAS

Esta información que me parece "super-recontra-interesante" la encontré en el blog de bñ:

En HETAH (Web de la fundación para el desarrollo de Herramientas Tecnológicas para Ayuda Humanitaria), disponemos de un traductor de español al lenguaje de signos. Una excellente aplicación web para aprender a decir o entender frases en el lenguaje gestual. También hay un Diccionario de señas a español.

En la caja de búsqueda, no tenemos más que introducir la frase o palabra que queremos traducir y elegir la velocidad a la que queremos que se represente la animación visual.

Una herramienta muy útil para aprender a comunicarnos con personas que no pueden hacerlo de otra manera, bien sea por discapacidades auditivas o del habla.

Traductor

La dirección de esta página de bñ es esta:

http://aprendiendoenlared.blogspot.com/2011/04/traductor-de-espanol-al-lenguaje-de.html

DISLEXIA. INTERVENCIÓN NEUROPSICOLÓGICA

2011-05-07T10:23:00.003-03:00

DISLEXIA. INTERVENCIÓN NEUROPSICOLÓGICA

Expositora: Lic. SANDRA TORRESI

Coordinadora: Lic. Silvina Nieddu

Duración: 10 horas presenciales.

Lenguaje y lectura. Procesos cognitivos básicos implicados en el acto lector. Neuropsicología del aprendizaje lector. Bases neurales del proceso lector. Modelos de acceso a la palabra escrita. Investigaciones actuales. Conciencia Fonológica del lenguaje. Trastornos Específicos del Aprendizaje: Dislexia y retraso lector. Hipótesis explicativa. Indicadores tempranos. Diseño de estrategias de intervención: habilidades fonémicas, silábicas y léxicas; desarrollo del vocabulario; fluidez; estrategias de comprensión lectora.

FECHAS

10 y 11 de Junio de 2011

DÍAS Y HORARIOS

Viernes de 16:00 a 21:00 horas y Sábado de 8:30 a 13:30 horas

Inversión: $300.-

[ INSCRIPCION ] [ DESCARGAR PROGRAMA ] [ + INFO ]
inscripción
programa
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2011-05-07T10:06:00.000-03:00

Diccionario de derechos y deberes de los niños y las niñas

Diccionario de derechos y deberes de los niños y las niñas

Publisher: Medellín
2011
ISBN: 9589603084
Spanish
True PDF
49 pages
2.89 Mb
“ "No hay nada más útil y noble que los diccionarios para que jueguen los niños desde los cinco años. Y también, con un poco de suerte, los buenos escritores hasta los cien". Gabriel García Márquez

Niños y niñas de los Departamentos de Antioquia, Caldas y Santander.

David Gonzalo Henao Alcaraz

César Augusto Montoya Vélez

FileSonic.com
DuckLoad.com
descargar aquí

La Novela Rosa

2011-04-12T13:54:00.000-03:00

La Novela Rosa, aunque también es conocida coloquialmente como novela romántica, resulta útil el termino "Rosa" para distinguirla de la novela romántica perteneciente al período histórico-cultural del Romanticismo. Se trata de un género literario narrativo occidental, la RAE ( Real Academia Española) la define como una variedad de relato novelesco, cultivado en época moderna, con personajes y ambientes muy convencionales, en el cual se narran las vicisitudes de dos enamorados, cuyo amor triunfa frente a la adversidad. En inglés es conocido como romance novel, y en francés como roman sentimental o roman à l'eau de rose. Guillermo Cabrera Infante consideraba ambiguo el término novela rosa y proponía a cambio romance para definir este género en castellano.

Antecedentes

Se considera que proviene del Romance, género literario medieval. La novela rosa se ha originado y desarrollado sobre todo en lengua inglesa. No obstante el tema amoroso con ficción feliz es clásico dentro de la historia de la literatura.

De hecho, el origen de la novela como género literario se encuentra en narraciones de la época clásica (Grecia y Roma) que siguen un esquema parecido a las novelas rosas actuales: encuentro de una pareja de jóvenes (enamoramiento, fuga, boda), separación (en un viaje arriesgado a causa de naufragios y piratas), reencuentro de los enamorados (que han sido fieles a pesar de las dificultades) y final feliz. Ejemplo de novela pastoril que relata las aventuras de una pareja de enamorados hasta que logran el final feliz es Dafnis y Cloe, de Longo (s. IV).

En los inicios de la novela moderna se encuentran autores como los ingleses Richardson y Fielding, con obras cuya trama o personajes pueden relacionarse con el género de la novela rosa posterior. Así, Samuel Richardson (Gran Bretaña, 1689-1761) narra en su novela Pamela, o la virtud recompensada (Pamela: Or, Virtue Rewarded, 1740) la historia de una joven doncella, bella y virtuosa, que consigue reformar al héroe libertino y casarse con él, ascendiendo así en la escala social.

Parodiando el moralismo sentimental de Richardson, Henry Fielding (Gran Bretaña, 1707-1754) logra novelas de trama más amena y personajes considerablemente más atractivos, especialmente sus heroínas, con mayor humor y sensualidad. Tom Jones (1749), novela más bien picaresca, narra las aventuras y desventuras de un joven libertino, empeñado en recuperar su legítima herencia, logrando casarse al final con Sophia Western, bella heroína, con numerosas virtudes y sentido del humor, más sutil e inteligente que el atolondrado héroe, lo que recuerda a las posteriores heroínas de Jane Austen.

La generación posterior a estos autores desarrolló el género de las novelas góticas, cuyo máximo exponente son las obras de Ann Radcliffe (Gran Bretaña, 1764-1823), en el que se encuentran también las raíces del género romántico. Su obra más famosa, Los misterios de Udolfo (The Mysteries of Udolpho, 1794), fue satirizada por Jane Austen (Gran Bretaña, 1775-1817) en su novela La abadía de Northanger (Northanger Abbey, 1798), en la que contrastó el misterio de la novela gótica con la realidad de las debilidades humanas.

Orgullo y prejuicio (Pride and Prejudice, 1813), escrito por Jane Austen, Cumbres borrascosas (Wuthering Heights, 1847), de Emily Brontë (Gran Bretaña, 1818-1848), y Jane Eyre (1847), de Charlotte Brontë (Gran Bretaña, 1816-1855) son consideradas como novelas rosas clásicas.

Descripción

De a cuerdo con la definición de la Rae, las novelas han de atenerse a estas dos normas:

1.ª La historia debe centrarse en la relación y el amor romántico que surge entre dos seres humanos. La asociación de escritoras de novelas rosas de Estados Unidos de Norteámerica consideran que, actualmente, no debe centrarse sólo en el amor romántico heterosexual, sino que, según definen, la trama principal se refiere a dos personas que se enamoran y se esfuerzan en que su relación funcione. El conflicto en el libro se centra en la historia de amor. El clímax en el libro resuelve la historia de amor. Pueden existir otras subtramas, pero la historia de amor debe seguir siendo el tema principal.

2.ª El final de la historia debe ser positivo, dejando al lector que crea que el amor entre los protagonistas y su relación perdurará por el resto de sus vidas. Según la asociación estadounidense antes mencionada, debe haber un "final emocionalmente satisfactorio y optimista". Las novelas rosas finalizan de tal manera que el lector se siente bien. Se basan en la idea de una justicia emocional innata, la noción maniquea de que la gente buena acaba siendo recompensada y la malvada es castigada. En una novela rosa, los amantes que se arriesgan a luchar por su amor y su relación acaban siendo recompensados con justicia emocional y amor incondicional.

Grado de sensualidad

Existen diversos grados de sensualidad en este género, desde las novelas enteramente blancas, sin elementos perturbadores, para satisfacer el gusto de lectoras conservadoras o religiosos, hasta historias picantes e incluso eróticas, llamadas romance erótico, caracterizadas por tener un contenido sexual fuerte.

Tipos de novela rosa

Por longitud

Romance breve

Las novelas rosas denominadas en inglés category romances, son novelas cortas que encajan en una colección predeterminada por el editor. Es éste quien marca las pautas a los autores, especificando los requisitos que han de cumplir, pues cada colección en particular suele compartir similares escenarios, períodos históricos, niveles de sensualidad o tipo de conflicto. Suelen ser relatos cortos, normalmente, de no más de 250 páginas, novelas con tapa blanda y en octavo. Su precio de venta es bajo, en comparación con otros libros de ficción. Se comercializan durante un tiempo limitado: permanecen en la balda de la librería hasta que son vendidos o sustituidos por los títulos del mes siguiente. Actualmente, la principal editorial de este tipo de novelas es Harlequin Ibérica, que vende más de 160 millones de libros al año en toda Latinoamérica y cuenta con 50 millones de lectoras anuales.

Romance Extenso

Las novelas únicas, son más originales ya que no tienen que atenerse a normas extrictas, y tienen mayor extensión, en torno a 350-400 páginas. Son includidas en una colección editorial, y aunque los editores pueden sacarlas al mercado durante períodos cortos de tiempo, es por razones de marketing. Como media los autores publican dos títulos al año.

Por ambiéntación

Romance histórico

Aunque la novela rosa histórica abarca todos los tiempos y lugares, desde la prehistoria a la Segunda Guerra Mundial, algunos escenarios son muy recurrentes como la Edad Media (con invasiones vikingas y luchas entre sajones y normandos), la del Regencia británica y/o Época victoriana (Inglaterra y Escocia del siglo XIX), la conquista del Oeste o la Guerra Civil Estadounidense. Aunque en muchas ocasiones buscan escenarios éxoticos en cualquier continente, las protagonistas son casi siempre occidentales, además en esta clase de novela, por propia definición, debe sujetarse a estereotipos de protagonistas como heroínas vírgenes e inexpertas sexualmente y héroes experimentados, en muchas ocasiones con tintes machistas, todo esto debido a la época y momento histórico en que se sitúan las tramas. Las novelas históricas fueron las primeras en tener una extensión de más de 400 páginas.

Las autoras más editadas en España, según el ISBN, dentro del género histórico son: Johanna Lindsey, Amanda Quick y Jude Deveraux.

Clásicas son las novelas históricas de Victoria Holt (seudónimo de Eleanor Burford para sus románces góticos): El Secreto de San Bruno, El Rey del castillo, La Noche de la séptima luna. Otras autoras de novela histórica son: Kathleen E. Woodiwiss (Cenizas al viento, El Lobo y la paloma, Shanna), Lisa Kleypas (Ángel de medianoche, Solo con amor, ¿Dónde está mi héroe?), Julie Garwood (La boda, Deseo rebelde, Romperé tu corazón), Judith McNaught (Suspiros de pasión, Un amor maravilloso, Para siempre), y Shirlee Busbee (Cada vez que te amo, La Gitana).

Romance contemporáneo

La novela contemporánea se centra en los problemas de la pareja, del sexo y del ligue. En este tipo de novela normalmente se aborda la libertad sexual e independencia económica femenina, ya que las heroínas vírgenes y los nobles libertinos resultan anacrónicos dentro de los escenarios actuales. Comenzaron siendo novelas muy cortas, pero ahora cada vez hay más novelas largas, que entremezclan sus argumentos con otros géneros.

Por lo que se refiere a la novela rosa contemporánea, cabe citar a Danielle Steel, (es la autora de novela rosa más publicada en España y, de hecho, en muchos otros países como Francia), Nora Roberts y Jayne Ann Krentz.

Otras autoras de novela rosa contemporánea son: Linda Howard (Un Beso en la oscuridad, Juego de sombras, Matar para contarlo), Sandra Brown (Testigo, La exclusiva, Odio en el Paraíso), Karen Robards (Superstición, Susurros a medianoche, Confiar en un extraño) y Susan Elizabeth Phillips (Toscana para dos, Este corazón mío, Ella es tan dulce, Cázame si puedes o Tenías que ser tú).

Muchas novelas rosas comtemporáneas tienen un alto grado de suspenso, por lo que son conocidas como de suspense románticos, por ejemplo Nora Roberts, o por no ajustarse demasiado al modelo tradicional se denominan de novela sentimental o literatura femenina. De hecho se han creado nuevos subgéneros como el Chick Lit, que se centran más que en una relación romántica, en las dificultades de las relaciones estables para las mujeres modernas, mientras lidian con problemas diarios, normalmente en lugares urbanos como Londres, Nueva York o Dublín.

Romance fantástico

Muchas novelas rosas abordan el viaje a través del tiempo, permitiendo a los protagonistas vivir en otras épocas pero con mentalidades propias de la suya. Las históricas y contemporáneas, además se han ramificado y mezclando con otros géneros literarios variados como la ciencia ficción, fantasía, paranormal o psíquico.

GRACIAS BETTY

Dislalias 1.-

2011-02-05T12:58:00.000-03:00

En la atención de niños en retención o inclusión, particularmente de sala de cinco de jardín o primer año EGB, es común la consulta por dislalias, dejo acá una guía proporcionada por un blog amigo, Centro de atención a la diversidad educatica, elaborado por su Gabinete Psicopedagógico y Logopédico.

DISLALIAS

DIFERENCIACIÓN ENTRE LOS TIPOS DE ALTERACIONES DE LA ARTICULACIÓN

Se pueden dar 3 tipos de alteraciones de la articulación:

a) Dislalias.

Trastorno de la articulación de fonemas por ausencia o alteración de éstos por otros, de forma improcedente.
b) Disglosias.

Trastorno de la articulación debido a causas orgánicas. El origen no es neurológico central. Producen más alteración en el timbre de la voz.

c) Disartrias.

Anomalía de la articulación, de naturaleza motriz, como consecuencia de lesiones del S.N. que provocan alteración del habla.

DISLALIAS

TIPOS DE DISLALIAS

Se pueden dar 3 tipos de alteraciones de la articulación:

I. Dislalias evolutivas o fisiológicas.

Son aquellas alteraciones del habla como consecuencia de la inmadurez del lenguaje a una edad determinada.

- Se dan en la fase en la que el niño no articula o distorsiona los sonidos. Es una fase en el desarrollo del lenguaje.

- Desaparecen con el tiempo. No deben ser intervenidas antes de los 4 años porque aún no se considera retraso fonológico (dificultad en la producción de sonidos debido a un retraso en la adquisición del sistema fonológico). A partir de los 4 años sí serán intervenidas.

II. Dislalias audiógenas.

Son aquellas alteraciones como consecuencia de falta auditiva o discriminación auditiva.

III. Dislalias funcionales.

Son alteraciones permanentes en la pronunciación de determinados sonidos, debidas fundamentalmente a dificultades motrices, pero sin causa orgánica. Afectan generalmente a los sonidos que se adquieren más tardíamente.

* Se establece más allá de los 4 años, y hace falta entrenamiento para que desaparezcan. Sus causas pueden ser:

- Falta de control en la psicomotricidad fina.

- Déficit en la discriminación auditiva.

- Estimulación lingüística deficitaria.

- Errores perceptivos e imposibilidad de imitación de movimientos.

- De tipo psicológico (sobreprotección, traumas, etc.)

IV. Dislalias orgánicas/disglosias.

Son aquellos trastornos de la articulación como consecuencia de que los órganos fonoarticulatorios tienen una alteración (genética, congénita,...).

V. Dislalias neurológicas/disartrias.

Son aquellos trastornos como consecuencia de un trastorno neurológico periférico. Alteración de los pares craneales.

PROCESOS FONOLÓGICOS DE SIMPLIFICACIÓN DEL

HABLA DEL LENGUAJE INFANTIL

Procesos relativos a la estructura de la sílaba.

Son los que hacen referencia a una tendencia a la reducción de las sílabas al esquema CV y que puede manifestarse en distintos contextos.

Uno de ellos sería la omisión de consonantes finales, proceso que parece actuar desde la aparición de las primeras palabras hasta alrededor de los 3 años y que, estudiado a fondo, permite establecer etapas para la aparición de los distintos tipos de consonantes finales.

Otro proceso es el que se refiere a la omisión de sílabas átonas. La intervención de este proceso parece alcanzar hasta la edad de 4 años aproximadamente y es posible determinar etapas en su evolución. Así, en un primer momento aparecen monosílabos o reduplicaciones de una misma sílaba, perdiéndose las sílabas átonas de las palabras adultas, especialmente las que preceden a una sílaba tónica. Paulatinamente van apareciendo sílabas átonas mediales, siendo las iniciales las últimas en ser incorporadas a las producciones verbales infantiles.

Un tercer proceso es el que hace referencia a las reduplicaciones, que aparecen en palabras de más de una sílaba al repetir la CV inicial.

El último proceso es el que afecta a la producción de grupos consonánticos que quedan simplificados por la reducción a una sola consonante mas la vocal.

Omisión de consonantes finales.

Ej: /lapi?/ por /lapi/

Omisión de consonantes iniciales.

Ej: /bufanda/ por /ufanda/

Omisión de sílabas átonas iniciales.

Ej: /bufanda/ por /anda/

Reducción de diptongos a un solo elemento.

Ej: /djente/ por /dente/

Simplificación de grupos consonánticos.

Ej: /planca/ por /paca/

Metátesis o inversión de una secuencia determinada.

Ej: /pjedra/ por /pjerda/

Coalescencia o asimilación de dos sonidos diferenciados que da como resultado un sonido nuevo.

Ej: /pjedra/ por /pjera/

Epéntesis o inserciones de sonidos.

Ej: /klase/ por /kalase/

Reduplicaciones/onomatopeyas.

Ej: /tambor/ por /bom bom/

2011-01-09T12:45:00.002-03:00

nuevas tecnologias

Guerrera de Los Vientos

2010-12-25T10:41:00.000-03:00

Para Gladys de Noelia

Guerrera de Los Vientos

Enfrenta batallas con valentía

Busca en el campo las causas perdidas

Envuelve en acero su lado sensible

Guerrera de los vientos

Valiente y segura

Mortal en la guerra

Piadosa en la vida

Porta la palabra como espada afilada

A veces victoriosa

A veces incomprendida

Entrega y espera

Un alma sincera

Junta experiencias que en trova vuelca

Y una tarde cualquiera sus letras muestran

Que si llegas a su corazón, desarmada queda

Mostrando la luz que su ser revela

By Noelia.

Imágenes para trabajar el componente sintáctico del lenguaje

2010-11-27T10:58:00.000-03:00

Imágenes para trabajar el componente sintáctico del lenguaje

Fichas con imágenes ordenadas de forma progresiva para entrenar la sintáxis del lenguaje.

El aprendizaje del lenguaje favorece el desarrollo cognitivo, social y emocional, la enseñanza de éste favorecerá a los alumnos en todos los procesos de su vida.

Los niños con dificultades en la comunicación y el lenguaje, presentan problemas para interaccionar e integrarse, de una manera satisfactoria y plena, en la sociedad.

El objetivo de este trabajo es proporcionar un material visual que sirva de apoyo para enseñar y mejorar las habilidades de lenguaje hablado en los niños que presentan dificultades.

Para ello, hemos elaborado este material que utilizamos diariamente en el aula de logopedia, con el que trabajamos la sintaxis y la semántica, ordenado de forma progresiva, de mayor a menor dificultad.

El objetivo que pretendemos al trabajar la sintaxis es dotar al alumno de los recursos lingüísticos necesarios para poder estructurar el lenguaje.

Esperamos que os sea útil al igual que lo es para nosotras en nuestro trabajo diario.

Fuente: CEFIRE ELDA
Autoría: Vicenta Martí Estellés
Etapa:
Educación Especial
Idioma: Castellano.
Tipo: Gratuito.
Descargar Recurso Educativo

link de descarga; click en el link, abrir o guardar

http://www.4shared.com/dir/aExjzRO1/fichas_en_power_point_-_sintax.html
Nota de Gladys

Este trabajo es muy similar a los que el IOM desarrolla con enorme jerarquía en sus materiales. Incluso la Clave Fitzgerald puede servir para organizar el lenguaje sintáctico de niños oyentes no obstante ha sido diseñada para el uso con niños sordos. Muchos de estos recursos han sido dejado de lado, pero no he visto en lo mucho que se elabora nada más práctico y secuenciado que un programa de sordos oral y la clave.

fuente Cuadernalia

Desarrollo de las Habilidades Perceptivas - María Mercedes Botero

2010-09-11T19:57:00.002-03:00

8 Desarrollo de habilidades de percepcin[1]